盧家法

【總體思路】以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，教師是整個課堂的引導(dǎo)者和參與者。就本課來說，如何理解辛棄疾的用典，如何理解從典故中抒發(fā)感情是重點也是難點，教師把握住“京口”，“望”，“懷古”三個節(jié)點，做到對整個課堂的收放自如，以期學(xué)生能夠充分理解本首詞所抒發(fā)的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確朗讀并背誦這首詞；

2.能夠找出詞中的典故并概括其內(nèi)容；

3.體會辛棄疾的愛國熱忱以及壯志難酬的悲憤。

【教學(xué)重點】

1.能夠從詞的典故理解詞人的感情；

2.熟練地背誦并默寫這首詞。

【教學(xué)難點】對詞的典故的剖析

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法，討論法

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)第一環(huán)節(jié)：文本感知

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了辛棄疾中年時期的作品《水龍吟·登建康賞心亭》，在這首詞里作者抒發(fā)了壯志難酬的悲憤之情，今天我們接著來學(xué)習(xí)辛棄疾晚年的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》，看看他要表達(dá)什么樣的情感。板書：永遇樂·京口北固亭懷古（簡析背景）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，點名學(xué)生朗讀。

（三）指出需要注意的字音，斷句，多媒體展示視頻朗讀。

提示：佛（bì）貍祠下 封∕狼居胥（xū）

（四）學(xué)生齊讀，注意情感把握。

（五）詞中詞語提示：

風(fēng)流：英雄業(yè)績 贏得：落得 可堪：哪堪

二、教學(xué)第二環(huán)節(jié)：典故剖析

（一）教師提問：本首詞最大的特色是用典，共用了幾個典故？

學(xué)生思考、討論、回答

教師補(bǔ)充明確：5個。分別是孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。

（二）用一句完整而簡潔的話概括5個典故。

學(xué)生思考、討論、回答

教師補(bǔ)充明確：孫權(quán)敗曹軍，劉裕建政權(quán)，劉義隆望敵而逃，拓跋燾擊敗宋文帝，廉頗年老不得重用。

（三）很顯然借典故表現(xiàn)自己的愿望或感情的，那么這些典故所表達(dá)的感情有何不同？

學(xué)生思考、討論、回答

學(xué)生回答：1、2贊許，3批評，4擔(dān)憂，5幽憤。

教師評價學(xué)生回答，有人說辛棄疾的詞用典過多，影響了閱讀，但同學(xué)們沒有受到影響?；氐筋}目中，詞和詩經(jīng)一樣，一般第一句話作為題目，如《水調(diào)歌頭》，單獨命題的很少，一旦單獨命題了，主題就很明確。

（四）這首詞的題目是“京口北固亭懷古”，我們從中讀出什么信息？告訴我們是詩人在什么地方（京口），做什么（懷古）。那我們再回過頭來看大家剛才概括的典故，有幾個典故是在京口發(fā)生的？

學(xué)生思考回答：一個是孫仲謀，他在京口建立了吳郡，曾打敗來自北方的曹操的軍隊；一個是寄奴，就是劉裕，他的祖先由北方移居京口，他在這里起事，最后建立了政權(quán)。

（五）如果只有孫仲謀和劉裕，那么其它幾個典故中的人是不是作者天馬行空胡思亂想呢？（不是）那么作者是怎么把這幾個典故和京口聯(lián)系到一起的呢？

學(xué)生思考、討論、回答。

教師明確：孫仲謀和寄奴他們兩個具有英雄氣概，這時候作者就想到了自己的祖國，當(dāng)年出兵失敗了，然后又想到了自己懷才不遇，得不到重用。于是后面三個典故都聯(lián)系起來了。也就是說作者是用自己的身世把這些典故聯(lián)系起來的。

詩歌培養(yǎng)的是我們的想象和聯(lián)想能力，必須注意聯(lián)系或想象的輻射點，在這里就是“京口”，如果脫離了輻射點，那就是胡思亂想了。

（六）同學(xué)們還要注意一句話，“四十三年，烽火揚州路，”這個揚州路是什么概念，它和京口又是如何聯(lián)系起來的？

學(xué)生思考、討論、回答。

教師明確：這里不是說京口里有一條叫“揚州”的路，“路”在宋代是行政區(qū)域，但這里不是“行省”，而是指“一帶”的意思。一個“望”字把這“京口”和“揚州路”兩個地點聯(lián)系起來了，這個“望”字使整個詩的意境擴(kuò)展開來了，而不是僅僅局限在這個亭子里，使作品有了遠(yuǎn)近，不是單獨的點，而不是一個面。

三、教學(xué)第三環(huán)節(jié)：情感把握

（一）作品的題目是懷古，那么懷古的目的是什么？

學(xué)生回答：傷懷。

（二）傷什么懷？（聯(lián)系背景）

學(xué)生思考、討論、回答

教師補(bǔ)充明確：報國無門的悲憤之情。

（三）哪些典故與作者的傷懷情感相照應(yīng)，作者引用這些典故最終都落在哪一句上？

學(xué)生思考，回答。

提示：前面4個典故都是與京口有關(guān)的或者與北伐有關(guān)的。

明確：“廉頗老矣，尚能飯否？”作者以廉頗自比，雖66歲仍想為國效力，可是當(dāng)權(quán)者不接受他的建議，又有小人挑撥，使他感到悲憤，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用，抒發(fā)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)而不被朝廷重用，壯志難酬的苦悶。

四、教學(xué)第四環(huán)節(jié)：總結(jié)探究

（一）再一次點名學(xué)生范讀。注意情感把握。

（二）集體誦讀，背誦。

（三）探究及作業(yè)

在同一個地點，辛棄疾還作了另外一首詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，試著與這首詞做個比較，看看抒發(fā)的感情是不是一致的。多媒體展示：

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（mòu，盔），坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

【板書設(shè)計】

永遇樂·京口北固亭懷古

（作者單位：安徽省巢湖市第四中學(xué)）