崔江平

摘要：初中教學階段是學生發(fā)展的重要階段，關(guān)系著學生的長遠發(fā)展，語文作為教學中的重要內(nèi)容，初中語文口語交際課程對于學生的語言表達能力、思維能力、理解能力都有著至關(guān)重要的作用，隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠起到良好的教學效果，因此教師在教學的過程中，需要運用情境教學方式，本文簡要的闡述了初中語文口語交際和情境教學的重要性，并且提出了創(chuàng)設(shè)教學情境的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；情境教學

一、初中語文口語交際的重要性

口語交際能力也是表達能力，是人員人之間進行溝通的基本能力，學生通過語文口語交際的訓練，能夠達到理解他人意思，清楚表達自己想法和觀點的能力，良好的口語交際能力能夠有效的促進我國社會主義和諧社會的建設(shè)，初中語文口語交際的教學主要是通過語文課堂教學的形式，增加教師與學生之間的互動，提高學生的素養(yǎng)；應(yīng)試教育階段，我國初中語文口語交際教學的主要內(nèi)容是聽和說，忽略了教師與學生之間的互動，影響了學生素質(zhì)的提高，隨著教育體制改革的不斷被深化，教師在教學的過程中更加注重說與聽之間的相互結(jié)合與互動，更加貼近生活，真正的發(fā)揮了社交工具的作用，初中階段對于學生的人格和性格的塑造起到了關(guān)鍵性的作用，因此需要教師和學生予以足夠的重視。

二、情景教學的重要性

情景教學模式符合素質(zhì)教育的教學要求，能夠真正的實現(xiàn)提高學生素質(zhì)的目的，在情景教學模式的指導下，教師在把握教學目標的前提下，通過創(chuàng)設(shè)與教學目標相近的情境，來提高學生學習的興趣，提高學生的口語能力，情景教學的能夠有效的提高學生的學習效率，塑造學生的知識結(jié)構(gòu)和人格。

三、開展初中語文口語交際的情景教學的建議

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情景進行口語交際

口語交際是目前語文教學中的重要環(huán)節(jié)，作為一種訓練活動需要教師與學生之間進行有效的參與，共同合作，要求學生能夠根據(jù)教師給定的題目進行自主的學習和討論，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維，需要教師能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氛圍，教師為主導，學生為主體，充分的調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生興趣，隨著科技的進步，在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體教學已經(jīng)成為目前主要應(yīng)用的教學方式，教師運用多媒體通過文字、圖片、視頻等形式，為學生創(chuàng)設(shè)出一個更加生動，更貼近生活、貼近教學主題的教學情境，在這樣的環(huán)境中學生可自主的進行交際，例如教師在教授《三峽》一文時，可以讓學生自主的搜集相關(guān)的圖片、視頻、文字等，在課堂上學生結(jié)合多媒體自行講解和交流，表達自己的想法和看點，最后通過討論的方式增加學生的記憶力，這樣能夠加深學生的認識。

2、創(chuàng)設(shè)合理的情境進行情境交際

語文口語交際能力的情景教學模式更加關(guān)注學生在課堂中的主體地位，教師改變了傳統(tǒng)教學中主體地位，在進行情境教學的過程中起到了指導和引領(lǐng)的作用，學生根據(jù)教師的指導進行口語交際，首先教師應(yīng)該對學生進行正取的引導，學生只有對于教學主題有一個明確的理解和認識，才能正確的討論，才能提高學生的理解和表達能力，其次教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個合理的教學情境，這樣才能夠滿足學生的實際訓練需要，這樣學生才能夠自主的搜集資料、主動的參與討論；最后教師要根據(jù)學生的討論效果，和教學效果，來總結(jié)教學情境的設(shè)置是否合理，并且吸收教學中的經(jīng)驗，不斷提高自身的教學能力，在以后的教學中才能創(chuàng)設(shè)出更符合教學內(nèi)同的教學情境，提高學生的學習效果。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境進行口語交際

口語交際課程的主要目的就是要提高學生的口語表達能力，服務(wù)生活，提高學生的素養(yǎng)，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的教學內(nèi)容更需要貼近生活，保障學生能夠在更加逼真的環(huán)境中進行口語訓練，教學情境模式更加貼近生活就像學生的親身經(jīng)歷一樣，這樣能夠有效的激發(fā)學生參與口語訓練的積極性，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，因此可以增加學生的理解能力和知識的運用能力，在實際的教學過程中，教師可以通過增加案例的方式來創(chuàng)設(shè)生活情境，教師增加的案例要與生活貼近，不能夠天馬行空、毫無根據(jù)，學生通過對這些案例的模仿和討論的方式進行學習，在這樣的學習的過程中；同時加試還能夠采用場景描述的方式進行教學，這樣能夠更加直觀的影響學生，借助多媒體等先進的教學手段，可以有效的激發(fā)學生的內(nèi)心情感，陶冶學生的情操，提高學生的知識水平。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時需要具有一定的準確性，不能夠含糊不清，這樣才能用提高語言表達的準確性，對于場景相似的生活情境，給學生準確的表達帶來一定的困難，這樣教師要更加正確的指導，提高學生出來表達的準確性，提高學生語言表達的魅力。

4、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

教學情境的真實性是口語教學的重要內(nèi)容之一，直接關(guān)系著口語教學的效果，教師與學生在真實的情境中進行交流與評價，能夠提高學生的興趣和主動性，真正的體現(xiàn)學生的實際交際能力，因此教師在創(chuàng)設(shè)口語交際教學情境的過程中，需要更加的真實，用這樣在進行教學評價時，才能夠更加的真實，更加的多元化，教師在進行教學評價時，要全面綜合的考慮，不能僅依靠學生的分數(shù)來評價學生的學習效果，還需要對學生的溝通能力、主動參與程度、理解主題的能力以及合作意識，這樣的評價方式能夠真實的反映學生的學習狀況；教師在進行教學評價時還要遵循一定的原則，既要全面又要具有較強的聯(lián)系性，這樣的教學評價能夠?qū)λ鶎W的內(nèi)容進行有效的總結(jié)，也能夠?qū)σ院蟮慕虒W起到指導作用。

四、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展和進步不斷的加深，互聯(lián)網(wǎng)以及移動通信設(shè)備普及，人與人之間的交流也日益的密切，口語表達在生活中扮演了更加重要的角色，在初中語文教學中的地位也越來越重要，成為了必不可少的一部分，隨著時代的發(fā)展，對于口語表達能力也提出了更高的要求，因此教師在進行口語交際課程時需要改變傳統(tǒng)的教學方式，運用情境教學模式來提高學生的口語交際能力，教師在創(chuàng)設(shè)教學模式時需要更加的貼近生活，更加真實，更加符合教學內(nèi)容，同時還要巧妙的運用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備，這樣才能夠真正發(fā)揮情境教學的作用，有利于減輕學生的學習負擔，提高學生的素質(zhì)。

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