張蕾

摘要：本文首先闡述了地理教學(xué)的重要性，然后分析了地理學(xué)科的特點，提出了在高中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該遵循的方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；探究；興趣；實踐

地理科學(xué)是研究地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響的一門科學(xué)，通過探究這些原因，掌握地球變化的規(guī)律，更好的調(diào)節(jié)指導(dǎo)人類的生產(chǎn)生活。高中地理教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生探尋真理獲取知識的過程，其學(xué)法核心是在記憶的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用，其目的是幫助學(xué)生客觀的認識人類生活的環(huán)境，了解人與環(huán)境相互作用的結(jié)果和成因，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人與環(huán)境之間的聯(lián)系愈加緊密，人與環(huán)境之間的相互作用更加明顯。特別是在當下資源環(huán)境緊張，地球環(huán)境惡化，人類生存受到威脅的背景下，更應(yīng)該加強中學(xué)地理教學(xué)的力度，讓學(xué)生正確且充分的認識到當前人類社會生產(chǎn)生活中所面臨的自然環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。

可是長期以來，有些學(xué)校并不重視學(xué)生中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)，這使學(xué)生缺乏動力，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃，無法形成對地理學(xué)科求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了許多教師頭疼的問題。

就教學(xué)方法來講，一方面，由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，思維方式不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此很難找到一種適合所有學(xué)生的最佳教學(xué)模式；另一方面，在教學(xué)過程中，除了要掌握一般性的教學(xué)方法外，還要結(jié)合地理學(xué)科的特點，針對其所獨具的特點來實施教學(xué)活動才能達到良好的效果。有一些被前人證明是合理有效的教學(xué)方法和基本原則，從中吸取有用部分，將這些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和基本原則與自身教學(xué)實際情況相結(jié)合，以取得良好的教學(xué)效果。

我們知道，初中地理的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，一般是告知學(xué)生在什么地方有什么樣的事物，這些事物又有什么特點等，而很少涉及需要理解思考的內(nèi)容，偏重于背記，因此初中地理的教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生科學(xué)高效的記憶這些地理事實材料。而高中地理更多的是探究地理事物的規(guī)律，地理事件的形成原因，地球的演進過程以及人類與環(huán)境之間的相互作用，推導(dǎo)出一般規(guī)律，掌握事情的成因，以此指導(dǎo)人類生產(chǎn)生活實踐。其重點是探究地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，涉及到數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、物理等多種知識，是一門綜合性較強的學(xué)科。

高中的地理學(xué)科一般可分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理主要涉及地理事物規(guī)律，地理原理、地理事實和地理要素之間的作用與聯(lián)系等；人文地理包括諸如人口問題、資源問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題等；區(qū)域地理則是研究不同地理空間的區(qū)域特征，人與地理環(huán)境相互作用的問題。

因此高中地理教學(xué)方法與初中時有很大不同。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點普遍適應(yīng)高中地理教學(xué)的方法。

一、興趣教學(xué)

中國近代教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！?，幾乎所有人都認同“興趣是最好的老師”這句話。是的，學(xué)生只有在對地理學(xué)科產(chǎn)生了興趣才會主動去探索相關(guān)知識，教師才能提高教學(xué)效率。所以如何培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣成了教學(xué)活動的重中之重。常見的方式是以提問的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。如通過展示人在死海上躺浮著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么人不會沉下去，這樣在課堂中同學(xué)之間互相討論交流觀點，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)的學(xué)生想象力。在吊足了學(xué)生胃口后，教師再詳細解釋其原因。

二、督促學(xué)生預(yù)習(xí)

無論什么學(xué)科，督促學(xué)生預(yù)習(xí)課本都是一種好的教學(xué)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，可以大致瀏覽課本內(nèi)容，不必深究某個知識點，只需弄懂個大概就可以了。對于其中艱澀難懂的部分，允許學(xué)生帶著問題上課。對于學(xué)生反映上來的書中難懂的知識內(nèi)容，教師在課堂上要重點講解。還有，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候也能培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力，比如在區(qū)域地理內(nèi)容部分，學(xué)生預(yù)習(xí)了某地區(qū)的區(qū)域特點，了解了其基本情況，比如氣候、作物、經(jīng)濟狀況等，可能就會自發(fā)聯(lián)想到其他地區(qū)的特點。

三、實踐教學(xué)

在中學(xué)地理教學(xué)中，可以通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動滿足學(xué)生的精神需求，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。生動、真實、靈活多樣的課外實踐能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織具有針對性的課外實踐，如觀察月相的變化，利用儀器觀測天文數(shù)據(jù)，參觀地理景觀等。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“課外活動是學(xué)生智力生活的策源地?！?。教師注意引導(dǎo)學(xué)生實踐活動，以使學(xué)生深化知識、增長才干。

四、圖像教學(xué)

對于一些復(fù)雜的地理知識，可通過圖像生動形象的表達知識內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的理解。地理教師應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代化的電教技術(shù)，利用多媒體資源從多個角度向?qū)W生展示地理科學(xué)的魅力。使用文字和圖像相結(jié)合的手法直觀簡潔的說明問題，幫助學(xué)生更好的理解地理概念，了解地理環(huán)境，認識地理事物，從而提高課堂效率。

五、框架式教學(xué)

教師需要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識進行整理，使零散的知識串起來，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化、體系化的知識結(jié)構(gòu)。使得學(xué)生對地理學(xué)科有個整體的認識，在宏觀層面形成對地理學(xué)科的基本框架，這樣才能學(xué)的靈活。應(yīng)避免死記硬背式的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生理解框架的內(nèi)部邏輯。

總之，地理科學(xué)是一門很重要的科學(xué)，地理學(xué)科教學(xué)有利于提高學(xué)生對天文地理的認識和培養(yǎng)其對資源環(huán)境的責任意識。高中地理教學(xué)是一門極具學(xué)科特色的藝術(shù)，其既具有普通學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律又有其自身的特點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，善用教學(xué)方法，避免機械式教學(xué)。

參考文獻：

[1]余本祜，劉賢昨，張愛群。普通教育學(xué)。安徽：安徽大學(xué)出版社，1999年10月。

[2]周益新，高中地理研究性學(xué)習(xí)。北京：龍門書局出版社，2003年1月。