李立

【摘 要】生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它認(rèn)為教育行為的本質(zhì)是推動、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它既是一種方法，更是一種理念，其深層意義其實(shí)就是以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展?！吧窘逃w系”是華南師范大學(xué)教科所郭思樂教授以及課題組成員經(jīng)過十多年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的一套一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童的全新的教育理念，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

【關(guān)鍵詞】生本教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念

生本教育是與師本教育相對的一種教育教育方法，其教學(xué)原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，他從教材、教法、教育管理、評價體系等多方面全面改革了師本教育的做法。它提出相應(yīng)課程和教材的改革框架，因而較具有可操作性。生本教育不但是教法的改變，更重要的是觀念的更新。其根本出發(fā)點(diǎn)是讓不同個性、不同經(jīng)歷、不同知識和不同背景的學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來。要求學(xué)生在課堂上不再是被動地接受教育，而是要敢想、敢說、敢愛、敢恨，敢于質(zhì)疑自己的同學(xué)、敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師。只有這種新型的師生關(guān)系才能營造出民主、開放、自主的“以生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境。下面，筆者就生本教育的課堂實(shí)踐淺談拙見，并與廣大師生商榷。

一、生本教育的優(yōu)點(diǎn)

（1）教師盡量放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生解決不了的問題，教師才幫忙。教師在課堂中起的作用是：組織學(xué)習(xí)、并對課堂進(jìn)行調(diào)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。在評價過程中，教師或是鼓勵，或是質(zhì)疑，或是引導(dǎo)，或是指出缺點(diǎn)或今后努力的方向。

（2）課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了自己的思考，然后相互質(zhì)疑，學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題。整個課堂中我們看到最多的場面是辯解，所謂真理越辯越明，學(xué)生的回答有時是錯誤的，教師也不急于糾正，把錯誤當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在錯誤中建構(gòu)自己的知識。同時，在辯解的過程中，學(xué)生縝密的邏輯思維得到了發(fā)展。

（3）課前的研究，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望。課堂交流，使學(xué)生之間互相啟發(fā)，學(xué)生知識的獲取很多時候是來自自己的研究和發(fā)現(xiàn)，還有同伴的交流，而不僅僅是書本和老師。通過交流，學(xué)生也可以了解到獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式也發(fā)散了學(xué)生的思維，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更有創(chuàng)造性。

二、生本教育在課堂中的應(yīng)運(yùn)

（1）精心設(shè)計。生本課堂的教學(xué)觀是：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”?！跋葘W(xué)后教”就是通過學(xué)生先學(xué)習(xí)，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容叫做“前置性學(xué)習(xí)”。前置性學(xué)習(xí)也叫前置性研究或前置性作業(yè)，是指教師向?qū)W生講授新內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維認(rèn)知、能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。其作業(yè)設(shè)計要簡單，開放，讓學(xué)生一目了然，難度要適中，要考慮到每一個學(xué)生，保證每位學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)，都能體味到發(fā)現(xiàn)的快樂。使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識點(diǎn)。在布置前置性作業(yè)前，教師一定要精心研讀教材，精心備課，熟悉教材重難點(diǎn)，抓住知識的“根本”。因此，前置性作業(yè)的設(shè)計尤為重要。我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，設(shè)計的前置性作業(yè)有：①談?wù)勀銓φn題的理解。②你學(xué)習(xí)例題的認(rèn)識。③異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。④自主完成習(xí)題。⑤你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何解決？這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難的出題，便于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，達(dá)到“低入、多做、深思、高出”的效果。所以，在日常教學(xué)中，要采取先學(xué)后教的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)），了解學(xué)生自學(xué)情況，掌握學(xué)生需求，以使提高課堂教學(xué)的針對性。不僅如此，先學(xué)后教還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，改變過去課前等待、上課被動接受的習(xí)慣。

（2）精簡內(nèi)容。生本教學(xué)的課程觀是：“小立課題，大作功夫”，就是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能的精簡，而騰出時間和精力大量地進(jìn)行活動。這節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過通分，異分母分?jǐn)?shù)大小的比較，同分母分?jǐn)?shù)加減法。所以，授課僅用十分鐘左右，一人揭示課題，課題是綱，綱舉目張，讓學(xué)生知道這節(jié)課要解決的問題，做到心中有數(shù)。三人結(jié)合例題和本班實(shí)際，談了環(huán)保意義和做法，增強(qiáng)了環(huán)保意識，體現(xiàn)教書育人。一人回答了計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。一人板演了計算過程。關(guān)鍵問題“為什么要通分”沒有提問，學(xué)生看到自制教學(xué)掛圖就能“感悟”分?jǐn)?shù)單位的統(tǒng)一。授課到此結(jié)束。教學(xué)是科學(xué)，它是抽象的、枯燥的，它的學(xué)習(xí)過程需要敏銳的觀察，冷靜的分析，思維的靈敏，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也應(yīng)如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（3）精誠合作。生本教育理念的精髓是“在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探討，在探討在成長”。生本課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)潛能，激揚(yáng)生命。讓每一個學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入課堂，進(jìn)行有思考的討論，這樣的交流才具有實(shí)效性。學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，課外的充分研究、自主學(xué)習(xí)讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更加深入、更加有效。讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。每個學(xué)生的能力是有差別的，盡管如此，但他們在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中，都不同程度的有所發(fā)現(xiàn)和收獲，在課堂上和其他同學(xué)的交流的過程中，他們都會有發(fā)表自己觀點(diǎn)和見解的機(jī)會，他們都能體會到成功的喜悅，他們因此會感到快樂無比。所以，本節(jié)課十分鐘的“小立課題”后，我要求每組自選題目進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學(xué)生自帶問題進(jìn)行探究，以問題促生成，這也是生本教學(xué)理念在課堂中的重要體現(xiàn)。以教師的無為造就學(xué)生的有為。

（4）精彩展示。生本課堂教學(xué)最重要的一環(huán)，就是交流展示，讓學(xué)生把自己的聰明才智充分展現(xiàn)給大家。積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生精神上自由，有表現(xiàn)的欲望，只有這樣，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有感才能發(fā)，有疑問才會表達(dá)出來，展示才能真正的成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。本節(jié)課學(xué)生提出并解決了十一個問題，而且非常有價值。如精靈隊的問題：如何提高異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算速度？結(jié)論：分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，用小數(shù)計算快，提示：時間就是速度。圖案：鐘表上一個兔子頭，寓意明顯，希望同學(xué)們做題的速度像兔子跑得一樣快。星宇隊做了一棵“智慧樹”，葉子和果實(shí)上都結(jié)滿本單元所學(xué)過的知識。名言是：智慧是開啟知識大門的鑰匙。飛龍隊的問題是：“整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別”，聯(lián)系是它們的意義相同，區(qū)別是計數(shù)單位不同。還有的組以“書山”“知識的海洋”等形式組題，圖文并茂。閃爍著思維的火花，創(chuàng)新的意識。可見同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能夠別出心裁，舉一反三，融會貫通，學(xué)以致用，達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很高境界。通過交流展示，這節(jié)課學(xué)生收獲的僅僅是異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算嗎？學(xué)生的潛能不是得到了極大的發(fā)揮嗎？

總之，生本課堂教學(xué)，我們看到了學(xué)生充滿創(chuàng)意的作業(yè)，感到激動和信心。雖然過程平淡無奇，但結(jié)果令人耳目一新。我為什么沒讓學(xué)生進(jìn)行大量計算？因?yàn)榕囵B(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力比計算能力更為重要。創(chuàng)新能力才是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。雖然課堂教學(xué)也是仁者見仁，智者見智。但是，只要教師在數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，堅持“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的教育原則，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，積極構(gòu)建生本教育教學(xué)模式，讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人，感受到學(xué)習(xí)是一種輕松而快樂的活動。我們將會不懈努力，真正做到以生為本，減負(fù)提質(zhì)！