韓小明

摘要：創(chuàng)新思維是新時(shí)期人才提高自身核心競爭力的關(guān)鍵。國家要想獲得可持續(xù)性的發(fā)展就需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識與思維的人才。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)已經(jīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)上，小學(xué)的各大學(xué)科都在努力與創(chuàng)新教育相結(jié)合。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容之一，在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是書法改革中的一大重點(diǎn)工作。本文主要探究了如何在小學(xué)寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；寫字教學(xué)；創(chuàng)新思維

漢字是我國傳統(tǒng)文化中的一大財(cái)富，因此在語文教育教學(xué)中學(xué)生寫字教育的地位越來越高，在寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是書法教育與語文教育中的一大需要突破的教學(xué)重點(diǎn)。創(chuàng)新思維需要學(xué)生將各項(xiàng)思維進(jìn)行綜合，學(xué)生只有在熟悉各項(xiàng)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上才會發(fā)揮自身的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，只有在學(xué)生具備了其他能力的基礎(chǔ)上才能使自身的創(chuàng)新思維得到更好的鍛煉。在書法教學(xué)中，學(xué)生既動手又動腦思維處于一種活躍的狀態(tài)，此時(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會取得較好的成效。

一、小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問題

（一）難以保證寫字教學(xué)的時(shí)間

在信息時(shí)代背景下，人們寫字的機(jī)會越來越少，難以達(dá)到書寫又快又好的要求。教師也以多媒體替代粉筆書寫，缺少示范的機(jī)會，學(xué)生也減少了動手寫漢字的機(jī)會。教師要確保學(xué)生練字的時(shí)間，6至7歲每天要達(dá)到5分鐘，7至10歲要達(dá)到10分鐘，10至12歲要達(dá)到15分鐘。但是在小學(xué)寫字教學(xué)中由于課業(yè)繁重，這樣的寫字標(biāo)準(zhǔn)是無法實(shí)現(xiàn)的，如果學(xué)生的寫字教學(xué)時(shí)間都難以保證，那么就更不用談在寫字教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法陳舊落后

小學(xué)寫字教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的方法，課前由學(xué)生自學(xué)生字詞，安排抄寫作業(yè)，課中由教師重點(diǎn)示范，學(xué)生仔細(xì)觀察。信息時(shí)代的發(fā)展也沖擊了寫字教學(xué)，減少了示范寫字的頻率。漢

字是有生命的，是能傳達(dá)信息的，學(xué)生要通過欣賞體會筆畫的精粗、用筆的緩急。但是落后的教學(xué)方法限制了學(xué)生寫字能力的提高，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）小學(xué)生寫字興趣較低，未形成良好的寫字習(xí)慣

由于寫字枯燥乏味，學(xué)生缺少興趣，主要停留于教師布置的寫字任務(wù)，隨著年齡的增長，作業(yè)量的增大，學(xué)生的寫字興趣越來越低。寫字也多是應(yīng)付公事，失去了寫字本身的意義。同時(shí)學(xué)生要養(yǎng)成正確姿勢書寫的習(xí)慣、讀帖的習(xí)慣，在書寫前要觀察、體味字帖，對范字有清晰的印象，做到“成字在胸”。要堅(jiān)持天天練習(xí)，提筆即練字的習(xí)慣，沒有良好習(xí)慣支撐，那么學(xué)生想要練就一手好字就會困難重重，在練字中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維更是不可能的。

二、提高小學(xué)寫字教學(xué)水平的有效策略

（一）合理規(guī)劃教學(xué)

技能的學(xué)習(xí)有習(xí)得、保持、記憶三個(gè)階段，要循序漸進(jìn)地教學(xué)，學(xué)生的寫字水平逐漸提高，做到熟練、美觀。在寫字教學(xué)時(shí)間不寬裕的情況下，教師要拿出五分之一的時(shí)間用來教學(xué)寫字，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握，通過示范幫助學(xué)生識記難寫、易混的漢字。在寫字教學(xué)中，教師還要進(jìn)行針對性的評價(jià)，在日常作業(yè)批改時(shí)除考慮學(xué)生是否正確外還要針對規(guī)范程度、是否美觀作出評價(jià)。在漢字書寫時(shí)，教師要巡視教室，要對學(xué)生的書寫及時(shí)表揚(yáng)、糾正，要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，既要讓寫字漂亮的學(xué)生有成就感，也要讓書寫一般的學(xué)生樹立自信。只有合理的教學(xué)規(guī)劃下，學(xué)生才能將全身心投入到寫字的學(xué)習(xí)中并在學(xué)習(xí)中加入自己的思考，思考中逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

（二）借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)寫字教學(xué)中，受教學(xué)條件的限制，有些內(nèi)容無法向?qū)W生進(jìn)行形象生動的展示，只憑借教師的語言進(jìn)行直觀的教授，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸減少，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段正好彌補(bǔ)這一局限性。多媒體技術(shù)融圖像、聲音、視頻于一體，能讓學(xué)生的感官接受多方面的刺激，能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師將學(xué)生寫字練習(xí)一次性地展示在屏幕上，讓學(xué)生了解規(guī)范字的寫法，知道哪些地方容易出錯(cuò)，如何寫更標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)過程中，有些學(xué)生的發(fā)散性思維得到展示，例如當(dāng)屏幕出現(xiàn)一個(gè)字時(shí)，有的學(xué)生就會創(chuàng)造性地為新字想出一種筆順或者構(gòu)架，這個(gè)過程即為學(xué)生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性思維的過程，因此不管學(xué)生想法的對于錯(cuò)，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生在觀看同伴漢字書寫的視頻時(shí)，會受到觸動，會產(chǎn)生書寫的積極性，會激發(fā)他們的寫字興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，也拓寬了學(xué)生知識面。教師從網(wǎng)上搜集一些名家的故事，讓學(xué)生了解要寫好漢字須具備哪些品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷努力，進(jìn)而迸發(fā)出更多的想法，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

（三）明確寫字規(guī)范，豐富寫字教學(xué)方法

小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的寫字規(guī)范，通過不斷的練習(xí)，達(dá)到正確、規(guī)范書寫的要求。書寫的漢字要結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)，大小均勻，讓人看上去賞心悅目。明確的寫字規(guī)范下學(xué)生對于習(xí)字、練字就會有更加明確的目標(biāo)，也提升學(xué)習(xí)書法學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)教師要教會學(xué)生寫字的方法，包括正確的坐姿、執(zhí)筆的方法，通過反復(fù)抓、經(jīng)常抓，不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生的書寫技能水平。教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，向?qū)W生介紹書法家勤學(xué)苦練的故事，對愛好書法的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對寫字水平欠佳的學(xué)生要正確鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。小學(xué)生的注意力維持時(shí)間短，教師可以用故事、游戲、音樂輔助學(xué)生練習(xí)，把寫字變成一種享受，在潛移默化的熏陶下，學(xué)生的心境變得平和，寫字也變得更加順暢。只有在濃厚的興趣以及科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能平復(fù)自己的內(nèi)心，全身心投入學(xué)習(xí)中，并且在投入的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。

結(jié)語：在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在很多人眼中看來兩者并沒有必然的聯(lián)系。但是，書法教學(xué)也是一個(gè)完整的教學(xué)過程，在寫字教學(xué)中需要學(xué)生動腦來思考，思考的過程就存在創(chuàng)新，創(chuàng)新思維能夠通過各項(xiàng)能力折射出來。寫字能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心以及細(xì)心程度，在學(xué)生動手的同時(shí)鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉存?zhèn)? 淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 大觀周刊， 2011， 19（15）：62-63

[2]趙曲. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 城市建設(shè)理論研究：電子版， 2011（36）

[3]金彩鳳. 如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 新課程（小學(xué)）， 2012（3）