袁春茹

摘要：語文綜合實(shí)踐活動是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，我們要進(jìn)一步利用、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實(shí)踐活動；語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語文素養(yǎng)必須在豐富的語文實(shí)踐中形成。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。我國新一輪基礎(chǔ)教育改革明確將“綜合實(shí)踐活動”納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)揮綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。因此，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)應(yīng)廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從下列幾方面著手。

一、落實(shí)課標(biāo)，拓展實(shí)踐的空間

課程改革的一個核心亮點(diǎn)是“整合”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變，使課堂教學(xué)變封閉為開放，改變了以往純語文的教學(xué)模式，逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨，以某一學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的綜合性的課程。語文與其他學(xué)科的整合，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。課程改革的又一核心亮點(diǎn)，是重視“過程”的優(yōu)化，而不片面追求結(jié)果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，教師如何在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，就成了過程優(yōu)化的關(guān)鍵。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)讀書興趣，很多班級開展各種關(guān)于讀書的專題活動。如“讀書之星”的評比，制作書簽，比賽誰讀的書最多，誰的讀書筆記最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨游，讀書的熱情日益高漲。一個學(xué)期下來，有的學(xué)生讀書多達(dá)幾十本。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，又注重了培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，他們不僅能學(xué)到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力等。這樣，讀書成了一種享受。

二、走向社會，生活處處皆語文

生活即語文。新的課程設(shè)計注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多存在挑食的情況，針對這種狀況，我們設(shè)計了“蔬菜營養(yǎng)多”的實(shí)踐作業(yè)。鼓勵學(xué)生跟隨家長上菜場買菜，看一看、問一問、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗(yàn)買菜的過程，了解蔬菜的營養(yǎng)價值和文化價值，并寫一寫自己最愛吃的一種蔬菜。這項(xiàng)活動中，學(xué)生收獲很多，挑食情況有好轉(zhuǎn)。再如，學(xué)習(xí)“體育世界”單元后，很多班級舉行了“奧運(yùn)知識知多少”主題班會。學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，了解了奧運(yùn)會的發(fā)展史，奧運(yùn)會的金牌榜，歷屆主辦城市等知識；學(xué)生還介紹了自己最喜歡的奧運(yùn)冠軍，并將資料圖片與同學(xué)交流分享?！吧裰畚逄枴鄙咸鞂?shí)現(xiàn)了中國人的飛天夢想，成了世人關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以利用這一契機(jī)組織學(xué)生搜集有關(guān)的新聞圖片、文字，此事件對中國發(fā)展的影響等，分類整理，發(fā)表自己的意見。在生活中實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了用語文的眼光去觀察生活，用生活的資源來豐富語文知識。

三、真正實(shí)現(xiàn)小組合作，發(fā)展學(xué)生個性

綜合性實(shí)踐活動鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴組成合作小組，學(xué)生可在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題。在小組成員分配工作時，學(xué)生可根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)。這樣給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的力量。在綜合性實(shí)踐活動中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動探究的機(jī)會，讓學(xué)生按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面地搜集資料。教師要引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員，協(xié)助其他小組成員開展調(diào)查研究，盡可能使每個學(xué)生都能積極參加到綜合實(shí)踐活動中來，體驗(yàn)其中的樂趣。

四、及時有效地評價

評價是綜合性學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。評價做得好，可能會極大地激勵學(xué)生。如果評價過程不全面、不合理或在評價的某一細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，有可能會影響到整個活動課的操作進(jìn)而產(chǎn)生不良的效應(yīng)。在語文綜合實(shí)踐活動課的評價過程中，了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課過程中所體現(xiàn)的主體價值和成果價值這兩點(diǎn)可能是最重要的兩點(diǎn)。而前者又是重中之重，因?yàn)樽鳛橐粋€心智尚未成熟的孩子，他所需要的不僅僅是成果的贊揚(yáng)和肯定，更多時候還需要深厚的人文關(guān)懷、情感關(guān)注和心理的慰藉。學(xué)生對于各種信息進(jìn)行處理、整合所得的學(xué)習(xí)成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨(dú)到見解，應(yīng)該充分肯定去賞識學(xué)生的成果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予學(xué)生展示空間，使學(xué)生保持連續(xù)不斷參與活動的積極性、興趣的連續(xù)性，根據(jù)不同學(xué)生的個性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，既要認(rèn)識收獲，也要認(rèn)識自己的不足，并在自我評價基礎(chǔ)上鼓勵進(jìn)行小組間的評價、總結(jié)。在小組評價中，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識他人長處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)小組的凝聚力。同時，在小結(jié)自己的收獲時，鼓勵他們對學(xué)習(xí)的方法、形式進(jìn)行總結(jié)，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，將語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來，有利于體現(xiàn)教育的整體性和綜合性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有助于促進(jìn)課程之間的綜合與吸納，克服語文教學(xué)與其它學(xué)科割裂現(xiàn)象；有利于每一個學(xué)生的個性與人格的發(fā)展；有利于科教興國與素質(zhì)教育政策的全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。