馬慶元

摘要：文章針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，倡導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力克服片面應(yīng)試教育傾向，發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的積極反撥作用，不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建與技能的訓(xùn)練，還應(yīng)特別關(guān)注其語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高考改革；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用能力；策略

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的重要性

（一）正點(diǎn)——語(yǔ)用教學(xué)有助于促使高中英語(yǔ)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性，注重提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)用教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用目的語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)、通過(guò)口語(yǔ)和書面語(yǔ)媒介在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)皿w地進(jìn)行交際的能力，即語(yǔ)用能力，具體包括口語(yǔ)能力、書面語(yǔ)能力和跨語(yǔ)言交際的能力。語(yǔ)用教學(xué)模式下，卷面成績(jī)不再是衡量學(xué)生和教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能否得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際成為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平和教師教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。據(jù)此，學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注自身英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，教師也應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這有利于高中英語(yǔ)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)。

（二）擴(kuò)面——語(yǔ)用教學(xué)有助于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

外語(yǔ)能力是中學(xué)生核心素養(yǎng)之一，英語(yǔ)素養(yǎng)是外語(yǔ)核心素養(yǎng)的重中之重。語(yǔ)用教學(xué)有助于全面提升高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授具體語(yǔ)境下中西語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則、語(yǔ)言習(xí)慣和中西社交規(guī)則等語(yǔ)用知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（三）延線——語(yǔ)用教學(xué)有助于推進(jìn)高中與大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的銜接

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要。語(yǔ)用教學(xué)符合英語(yǔ)課程提出的要求，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，有效促進(jìn)高中與大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的銜接發(fā)展。

二、高考改革背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)容、模式及策略

（一）語(yǔ)用教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，還要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家的風(fēng)俗和文化。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面應(yīng)試教育的觀念，教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。不僅要向?qū)W生傳授請(qǐng)求、拒絕、感謝等言語(yǔ)行為知識(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)用慣例語(yǔ)、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)、語(yǔ)篇組織及社會(huì)文化知識(shí)的講解，教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，幫助學(xué)生正確理解并得體表達(dá)具體語(yǔ)境中的會(huì)話含義，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

（二）語(yǔ)用教學(xué)模式

1.顯性語(yǔ)用教學(xué)模式

注意在語(yǔ)用習(xí)得中起著關(guān)鍵的作用，教學(xué)是影響注意程度及輸入效果的因素之一，學(xué)習(xí)者必須同時(shí)注意語(yǔ)用特征及相關(guān)的語(yǔ)境特征。顯性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí)提供相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)，即不同語(yǔ)境中某一語(yǔ)用特征的各種用法和功能，以引起學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的充分注意。它具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，明確的規(guī)則解釋構(gòu)成教學(xué)的一部分；第二，明確要求學(xué)習(xí)者注意某一種形式，并對(duì)元語(yǔ)用規(guī)則進(jìn)行討論和總結(jié)。顯性語(yǔ)用教學(xué)模式有提供元語(yǔ)用信息、提供真實(shí)語(yǔ)境、提供交際機(jī)會(huì)、及時(shí)反饋幾個(gè)階段。此過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用：首先，明示語(yǔ)用知識(shí)，并加以突出和強(qiáng)調(diào)；其次，通過(guò)錄音或短片展示某語(yǔ)言形式所在的語(yǔ)境，提醒學(xué)生注意此語(yǔ)境特征；此外，教師要通過(guò)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出；最后，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提供及時(shí)、清晰、恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2.隱性語(yǔ)用教學(xué)模式

隱性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)示例、交際活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則，它主要依賴于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用形式的注意程度，不強(qiáng)調(diào)課堂上教師對(duì)元語(yǔ)用規(guī)則的解釋?；诘狼浮①潛P(yáng)等言語(yǔ)行為提出的感知、練習(xí)、思考、理解和運(yùn)用的五階段教學(xué)模式類似于隱性語(yǔ)用教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某語(yǔ)用形式進(jìn)行感知，接著通過(guò)模擬言語(yǔ)情境進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并加以理解，最后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)用知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師則輔助學(xué)生完成語(yǔ)用知識(shí)的習(xí)得。姜占好認(rèn)為，多媒體教學(xué)能為學(xué)習(xí)者提供豐富的信息資源，突出學(xué)習(xí)者的本體地位，提供語(yǔ)用能力發(fā)展必要的互動(dòng)和語(yǔ)境，有助于隱性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）語(yǔ)用教學(xué)策略

1.兼顧學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能水平的提高，使教學(xué)內(nèi)容全面化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首要目的是掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容全面化，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。該類知識(shí)和技能是語(yǔ)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。只有其得到全面發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力才能進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)中西文化的雙向?qū)?，將文化教學(xué)引入課堂

過(guò)去的高中英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)用文化知識(shí)的輸入大多是輕描淡寫，一筆帶過(guò)。而語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的意義因文化的不同也會(huì)相應(yīng)變化，二語(yǔ)習(xí)得的成敗取決于學(xué)習(xí)者將自己的文化和目標(biāo)語(yǔ)文化合流的量，只有順應(yīng)文化差異才能實(shí)現(xiàn)成功交際。英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)注重語(yǔ)言在不同文化語(yǔ)境中的得體使用，強(qiáng)調(diào)適宜性和得體性。教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)中西文化知識(shí)輸入，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則、語(yǔ)言習(xí)慣及社交規(guī)則的異同，提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同文化背景下得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，進(jìn)行情境教學(xué)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)低效的一個(gè)根本原因，是教學(xué)中采用的練習(xí)多半不要求學(xué)生自主創(chuàng)造內(nèi)容，語(yǔ)言理解與產(chǎn)出結(jié)合不緊密，脫離語(yǔ)境去操練語(yǔ)言形式或?qū)W習(xí)語(yǔ)法。第二語(yǔ)言的理解與使用涉及認(rèn)知語(yǔ)境以及交際主體間對(duì)語(yǔ)境信息的認(rèn)知，這是交際成功的保證。英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要求在不斷順應(yīng)真實(shí)語(yǔ)境的前提下得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。近年來(lái)，高考英語(yǔ)命題中減少了脫離語(yǔ)境的選擇性試題，轉(zhuǎn)而趨向于在真實(shí)語(yǔ)境中考查語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，有學(xué)者提出了情境話題活動(dòng)式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在真實(shí)情境中依托恰當(dāng)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生感知、理解、發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法。研究表明，情境教學(xué)法有助于提高語(yǔ)法課堂教學(xué)實(shí)效，有利于培養(yǎng)學(xué)生得體使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

4.明示知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行顯性教學(xué)和隱性教學(xué)

在語(yǔ)言習(xí)得中獲得社會(huì)文化知識(shí)的過(guò)程就是語(yǔ)言社會(huì)化，為顯性和隱性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用要達(dá)意、恰當(dāng)、有效。英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的過(guò)程也是語(yǔ)言社會(huì)化的過(guò)程。一方面，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，明示語(yǔ)用知識(shí)；另一方面，要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)原版影視作品、閱讀英文戲劇，為語(yǔ)用教學(xué)提供真實(shí)語(yǔ)境，通過(guò)角色扮演、小組活動(dòng)及復(fù)述故事等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)反饋，使顯性教學(xué)和隱性教學(xué)充分滲透在教學(xué)之中，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

高考改革旨在提升教學(xué)的效果，也是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)的第一步。英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生得體使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要以提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)也要加強(qiáng)語(yǔ)用能力教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)高中與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)和我國(guó)的第一外語(yǔ)，在我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。提升高中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也是推進(jìn)國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)和提高國(guó)家外語(yǔ)服務(wù)水平的基礎(chǔ)工作，希望能引起英語(yǔ)教育工作者和學(xué)界的足夠重視。