小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

宋國(guó)中

摘要：情感可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程，可以促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)水平的提高。在這方面，克拉斯沃、布魯姆等人的情感教育目標(biāo)分類(lèi)開(kāi)創(chuàng)了情感教育領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)的先河，它啟示我們，情感教學(xué)是一個(gè)價(jià)值不斷內(nèi)化的過(guò)程，教科書(shū)上陳述的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外在的，要變成學(xué)生信奉的內(nèi)在價(jià)值，就必須重視情感教育作為學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。而為要達(dá)到情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，就必須重視學(xué)科教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑和方法。下面就以語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勏驅(qū)W生進(jìn)行情感教育的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然有很多老師熱衷于采用滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式，忽視了教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，降低了語(yǔ)文教學(xué)的成效。而之所以會(huì)出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效較低的原因之一是大多數(shù)教師忽視了對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育。情感教育是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行積極情感的教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到積極的人格教育，以促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提升。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情感是影響其學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、強(qiáng)化作用。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改善學(xué)生的審美能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。情感教育即是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深化學(xué)生思維和情感的交流，加強(qiáng)學(xué)生精神文明的建設(shè)，在教學(xué)中師生之間的關(guān)系主要是靠情感維系，一個(gè)良好的師生關(guān)系，其主要紐帶是情感上的交流，這對(duì)于教師教學(xué)的開(kāi)展有很強(qiáng)有力的幫助，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用情感教育還可以有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，教師根據(jù)學(xué)生豐富的思維能力和情感，制定出符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，教師根據(jù)情感教育的制定可以有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效果。另外情感教育還能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生健全的人格和性格的全面發(fā)展，因?yàn)榍楦薪逃墙⒃谒枷虢逃系?，因此加?qiáng)情感教育可以在一定程度上提高學(xué)生的人格形成，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感交流和對(duì)生活的不斷充實(shí)理解，形成獨(dú)有的個(gè)性和人格，建立健全學(xué)生的綜合精神素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的全面能力。

二、情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育是緊密相連的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育不但能提升語(yǔ)文教學(xué)效果，還能加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，二者是相輔相成的，情感教育能夠推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，而小學(xué)語(yǔ)文又是情感教育的重要體現(xiàn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)注重學(xué)生的思想感情發(fā)展以及對(duì)情感的理解，教師在教學(xué)中將情感教育和小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和情感交流，以此提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能有效提升教學(xué)效果，而在情感教育中的小學(xué)語(yǔ)文教育更要注重師生關(guān)系的維護(hù)，良好的師生關(guān)系可以改善學(xué)生的情感思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要以小學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)給學(xué)生灌輸一種真實(shí)的情感教育，讓小學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖，以及除家庭之外的溫暖，加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情感教育

好的教學(xué)方法不止局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行一定的聯(lián)系和學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)際中的情感教育體驗(yàn)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)少年閏土這一課程的時(shí)候，教師可以在講解課文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，對(duì)身邊的小朋友進(jìn)行描述，同時(shí)感受一下朋友之間的這種友情，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，提升教師教學(xué)效果，改善教學(xué)氛圍。

（三）情感教育基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生由于年紀(jì)的原因在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的理解偏差，因此在教學(xué)上要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生建立一個(gè)具有情感的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中深化自身的性格和對(duì)情感的交流，以此提升語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)賣(mài)火柴的小女孩這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)情景小短劇，在短劇的表演中，學(xué)生能夠深入了解當(dāng)時(shí)賣(mài)火柴的小女孩內(nèi)心，同時(shí)對(duì)小女孩對(duì)生活的渴望，和對(duì)親人想念之情，學(xué)生在短劇編排和表演同時(shí)都會(huì)更加深入地了解到課文內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的情感建立有很大的幫助，學(xué)生能夠在情感方面加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的更深層次理解，也會(huì)更加珍惜父母以及親人，建立健全自身的情感。

（四）深化語(yǔ)文知識(shí)的理解

教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教授過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，在語(yǔ)文教學(xué)中把握教材中的情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施的重要策略。在小學(xué)新課標(biāo)改革的要求中明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文的情感教育要求，必須要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)文字和文化的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于字詞優(yōu)美的小詩(shī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L(zhǎng)篇記敘文，都是小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要憑借，是語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育以及情感陶冶的重要載體。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同課文感情的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的情感滲透，把握教材中課文的情感，從而提升小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用被越來(lái)越多的教育工作者所親睞，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重情感教育，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，將情感教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。

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