沈永平

[摘 要]引導(dǎo)性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展勢在必行，然而還有很多教師沒能有效把握引導(dǎo)性教學(xué)有效運用的策略。因此，數(shù)學(xué)教師要在自己的實際教學(xué)中優(yōu)化自己運用引導(dǎo)式教學(xué)的策略，妥善處理好引導(dǎo)式教學(xué)在應(yīng)用時的注意事項，讓引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展，從而提高教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)式教學(xué) 探究

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）20-066

新形勢下無論是什么學(xué)科的教學(xué)，都要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能夠使得學(xué)生真正意義上成為課堂的主人。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有在這個階段培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)有一個好的發(fā)展方向?；谝陨蟽牲c要求，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)式教學(xué)實踐無疑是最好的教學(xué)方式。引導(dǎo)教學(xué)并不是一種固定的教學(xué)模式，而要求教師在教學(xué)的過程中結(jié)合多種教學(xué)方式，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生再思維中存在的問題。

一、引導(dǎo)式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題

一般來說，學(xué)生發(fā)揮思維想象需要有一個寬松的思考環(huán)境，因此引導(dǎo)教學(xué)的首要條件就是教師要為學(xué)生營造一個相對寬松的環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的新問題的目的。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的時候，教師可以讓學(xué)生自己想辦法記錄一個班級里有多少同學(xué)視力正常，多少近視，多少遠(yuǎn)視。在要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計的時候，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生陸續(xù)將自己的觀點和看法表達(dá)出來，但是并沒有辦法自己形成一個完整的系統(tǒng)。這時教師對統(tǒng)計圖進(jìn)行講解和概括，學(xué)生就會對統(tǒng)計圖形成了一個全新的認(rèn)識，達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題就是教師在講解知識之前拋出與這節(jié)課息息相關(guān)的問題，然后給學(xué)生一個相對寬松的思考環(huán)境，這樣會使得學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，敢于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀點，這是小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作

探究合作式教學(xué)方法是這樣一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和解答者的作用，學(xué)生通過分組合作的方式對問題進(jìn)行探究和解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)中，探究式教學(xué)無疑是最有效、最科學(xué)的一種教學(xué)方法。

具體應(yīng)用時，教師首先要熟悉每一個學(xué)生的個體認(rèn)知，將學(xué)生按照性格、能力、成績有秩序地分組，這樣的分組能夠保證組別中人員的多元化，在探究的過程中碰撞出不一樣的火花。分組結(jié)束后，教師要將本節(jié)課的數(shù)學(xué)例題講解清楚，然后給每一組分配任務(wù)，開展組內(nèi)交流，得出結(jié)論，再讓小組代表發(fā)表本組的結(jié)論，各組間再次進(jìn)行討論和確定。這樣的一個探究與交流的過程，就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉的過程。例如在學(xué)習(xí)數(shù)獨的時候，關(guān)于“4”的數(shù)獨有很多種填充方法，教師如果自己進(jìn)行講解會讓學(xué)生感到枯燥且乏味，但是進(jìn)行分組合作式探究就會讓學(xué)生有不同的思考方向，并讓學(xué)生在自己進(jìn)行探究的過程中獲得數(shù)學(xué)思維的提升。

探究式合作教學(xué)是最有效、最合理的引導(dǎo)式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在分組與合作中找到自己的數(shù)學(xué)靈感，通過交流和探究理解數(shù)學(xué)的重點與難點，同時還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，加強其理論聯(lián)系實際的能力。

三、引導(dǎo)式教學(xué)要營造合理的問題情境

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中通音頻、聲頻或者是自己聲情并茂的語言渲染，讓學(xué)生能夠有一個感同身受的學(xué)習(xí)環(huán)境，是最受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果最顯著的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)營造相對寬松的教學(xué)環(huán)境，營造合理的問題情境無疑是最科學(xué)的教學(xué)方法。

問題情境的營造要充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有機的契合起來，這樣才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“π”時，可以將《圓周率之歌》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽的過程中產(chǎn)生背誦圓周率的欲望，并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然營造合理的問題情境要求教師要注重引入開放式的問題情境，問題情境要具備層次感和發(fā)射性。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，教師可以將兩家店的折扣進(jìn)行比較：“一件大衣500元，A店滿200減40，B店七五折，哪一家比較便宜？”

營造這樣的開放式問題情境，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)中可以利用不同方式的情景營造，有效的提高教學(xué)引導(dǎo)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)成效。

問題情境的營造要與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題區(qū)別開來，前者是讓學(xué)生找尋規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，后者是教師直接提出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并渴望知道答案。

（責(zé)編 羅 艷）