高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

盛魁

摘要：隨著IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才需求量越來越大，但高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也越來越困難，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)更難，主要原因是學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究是培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才的需求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）03-0123-03

Abstract：with the rapid development of IT industry， more and more demand for talents majoring in computer， but higher vocational computer kind professional graduate employment is becoming more and more difficult， realize professing job more difficult， the main reason is that students' practical ability is not strong， the innovation ability is not high. Practice teaching is an effective way to cultivate students' practice ability and innovation ability， the study of higher vocational computer kind professional practical teaching mode is to cultivate the practical demand of skilled personnel.

Key words： computer teaching； Training； Teaching mode

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)和信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。這就要求計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的職業(yè)能力。目前高職計(jì)算機(jī)類教育存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)性失衡出現(xiàn)。一方面，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，另一方面，部分高職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要之一是高職學(xué)生空有理論知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)際操作能力，使學(xué)生成為應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建具有針對(duì)性、實(shí)效性、可行性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是提升高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力前提和基礎(chǔ)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行改革，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是確保高職教學(xué)質(zhì)量的需要，又是市場(chǎng)人才需求的需求。

1 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀及存在問題

高職教育的內(nèi)涵和目標(biāo)決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)的占主體地位。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，實(shí)訓(xùn)效果直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式非常關(guān)鍵。目前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題如下：

1.1理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)， 影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

目前大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)采先理論教學(xué)后實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，這樣造成理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，無法有效實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”。部分計(jì)算機(jī)類課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，理解難度大， 由于時(shí)間上不同步，在實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生對(duì)有的理論知識(shí)已經(jīng)遺忘，不能把的理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。因此，學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，很難滿足實(shí)際社會(huì)的需要和工作崗位需求[1]。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位對(duì)接較少，實(shí)訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在剛參加工作是很難勝任專業(yè)崗位，一方面是由于是學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程中所學(xué)的知識(shí)與工作崗位關(guān)系不大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，實(shí)用性不強(qiáng)，脫離學(xué)生自身就業(yè)的實(shí)際；另一方面在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)教師將寫好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照書上的具體步驟操作，這樣雖然鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，可學(xué)生的獨(dú)立分析能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉。

1.3 實(shí)訓(xùn)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不利于高技能人才的培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)類教師普遍存理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，缺乏企業(yè)實(shí)踐或企業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)與實(shí)踐能力不能有機(jī)結(jié)合。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)難以真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，只能按照原有的實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，高職計(jì)算機(jī)類教師偏重于課題研究與論文的撰寫，對(duì)職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)模式研究較少，高職院校在對(duì)教師考核時(shí)以理論教學(xué)工作量和科研工作量考核為主，實(shí)踐教學(xué)能力考核為輔，這對(duì)不利于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高，更不利于高技能人才的培養(yǎng)。

1.4 缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)已形成獨(dú)立且完整的科學(xué)的理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但尚未形成有特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各行其是，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果無法評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的考試形式以筆試為主，實(shí)訓(xùn)考核限于實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)出勤，這樣造成教師和學(xué)生只注重理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

2 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的理解及深入掌握專業(yè)技能有著重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時(shí)考慮職業(yè)素質(zhì)教育、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，以體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)[2]。

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)決定著實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)效果的優(yōu)劣。目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：一依專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)貼近實(shí)際工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；二依“雙證書”教育為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；三由“企業(yè)（行業(yè)）-學(xué)校-政府”三方人員組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)專家委員會(huì)，確保實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、可行性和適用性。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)任職能力需要， 懂理論、能應(yīng)用的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)。這就要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)要解決基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。按照“學(xué)科融適、內(nèi)容集成”的要求， 將實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容按基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涉及到的專業(yè)知識(shí)少，學(xué)生在掌握訓(xùn)基本技能、方法和操作的基礎(chǔ)上，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求完成相關(guān)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的“操作性”；專業(yè)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能緊密結(jié)合，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，具有一定的“應(yīng)用性”；綜合實(shí)訓(xùn)以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，突出學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的“實(shí)訓(xùn)性”。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要以問題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式，主要有案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)和工學(xué)交替等教學(xué)模式。案例教學(xué)主要是通過案例教程結(jié)合實(shí)際工作中的一些案例，按照所學(xué)的知識(shí)對(duì)其分析，提出解決方案，從而進(jìn)行解決問題，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式；項(xiàng)目化教學(xué)則是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)，以一個(gè)工作中實(shí)施的完整的項(xiàng)目進(jìn)行分解，可以分為若干個(gè)小的項(xiàng)目模塊，再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排和傳授，讓學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)人具有一定的獨(dú)立性又存在合作意識(shí)；模擬公司實(shí)訓(xùn)[3]教學(xué)是以公司的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，讓學(xué)生在公司中以崗位職責(zé)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)到相互協(xié)調(diào)和協(xié)作的能力，最終完成任務(wù)；工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是將學(xué)生以員工的身份到企業(yè)去學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位上，又實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作，在工作中傳授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以身臨其境，快速掌握學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論得到實(shí)際應(yīng)用。

2.4 實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

高職實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、可操作性和權(quán)威性等原則[4]。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要從企（行）業(yè)專家、實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)管理人員等多個(gè)因素考慮，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。專家評(píng)價(jià)主要包括實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等方面。實(shí)訓(xùn)教師評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握程度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面；學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主要包括實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力、教師創(chuàng)新能力等方面；實(shí)訓(xùn)管理人員評(píng)價(jià)主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新率和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類型比例等方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出準(zhǔn)確、客觀、全面的評(píng)價(jià)，又要盡量地使用定量指標(biāo)， 減少定性指標(biāo)的數(shù)量，還要處理好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重的關(guān)系。

3 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的實(shí)施

3.1 加強(qiáng)校企合作， 開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，目前高職計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)教材是特色定位不鮮明，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生缺乏職業(yè)型，不能滿足企業(yè)的人才需要。校企合作是高職院校改革人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的出路和要求。校企合作課程開發(fā)是高職院校課程建設(shè)與改革的發(fā)展方向，根據(jù)職業(yè)崗位所需的知識(shí)與技能，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，與企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，共同制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，共同開發(fā)有具有實(shí)用性和針對(duì)性的特色實(shí)訓(xùn)教材。

3.2 構(gòu)建專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障實(shí)訓(xùn)師資力量

合理教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要因素。隨著科學(xué)IT技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)教師既要具有前沿理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面通過“內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)、送出去、請(qǐng)進(jìn)來、企業(yè)鍛煉”等多種方式，培養(yǎng)“雙師型”教師來提高教師實(shí)踐操作技能。另一方面通過聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠組成兼職教師隊(duì)伍，通過內(nèi)外聯(lián)合的方式建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、技術(shù)過硬、愛崗敬業(yè)的專兼職相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。通過專兼結(jié)合，有利于推進(jìn) “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐緊密相聯(lián)，全面提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以原有的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)立“網(wǎng)站建設(shè)”、“平面設(shè)計(jì)”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“軟件設(shè)計(jì)”和“電子商務(wù)”等實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)布置，實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，按照企業(yè)的管理制度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)行業(yè)興趣，提升專業(yè)能力。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，拓展專業(yè)群實(shí)訓(xùn)的范圍，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為將來對(duì)口就業(yè)做好鋪墊。

3.4 組織技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校以計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)為依托，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。建立“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)—崗位群綜合實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練—職業(yè)技能競(jìng)賽”互動(dòng)的發(fā)展模式，引導(dǎo)學(xué)生參加自主創(chuàng)新活動(dòng)，并積極參與各種技能型競(jìng)賽。通過技能大賽可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

隨著高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的矛盾不斷激化，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)只有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，才能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，進(jìn)而才能提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)需求的“零距離”接軌，培養(yǎng)更多的、更高水平的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才。

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