吳嬌嬌

【摘要】微課是促進學生學習的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。參與微課、體驗教學過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力最有效、最直接的手段。近年來，微課教學模式開始在教育教學活動中得到廣泛應用，并在實踐中得到了發(fā)展，越來越多的教育研究開始傾向于微課教學研究。文中通過簡述微課，結合微課發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了微課在大學英語閱讀課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 大學英語 課堂教學 實效性

英語閱讀課堂教學是大學英語教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語應用能力的重要方式，在大學英語閱讀課堂教學引入微課教學模式也將成為日趨熱門的教育研究。

一、微課簡述

微課的興起與發(fā)展并沒有太古老的歷史，其最早是在21世紀初由美國教學設計師戴維·彭羅斯提出的，并給出微課的定義，微課就是以構建主義為基本思想，通過在線學習和移動學習為目標，在一個簡要的主題上，采用音頻和視頻錄制簡短的課程。后微課傳入國內，國內微課創(chuàng)始人胡鐵生給出的定義是，微課是在視頻的基礎上，以學習和教學應用為目標，把教學的某個環(huán)節(jié)或某個知識點進行情景化的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。微課教學模式一般會由教學設計和視頻制作組成，并在課后進行教學反思和教師點評等過程，這幾個環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，否則就起不到微課應有的教學效果。

二、微課的優(yōu)勢

1.課程時間短，內容精簡。微課的課程時間短，但課程內容飽含精華，這是微課最明顯的一個優(yōu)勢。微課一般控制在15分鐘左右，這樣就要求教學內容需要更為精簡，因而，通常在錄制微課時，一個課時只處理一個知識點，或者處理一個技能，這樣可以幫助學生更好地學習、理解這一個知識點，或者這一個技能。

2.課程的主題更加明確。在進行微課教學時，一般一個課時只有一個主題，這樣使得課程的主題更加明確、突出。在普通教學中遇到的難點、重點可以在微課教學中解決，教師明確主題，精簡內容，通過引導學生思考，輔導學生練習，從而提高教學效率，讓學生更容易突破學習中的難點。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力。在大學大學英語閱讀課堂普通教學中，因為時間的限制，學生不可能對知識點完全接受、理解，而微課可以很好地解決這一問題。微課視頻在課堂教學中可以起到課程導入、概念精講、探究還原、練習測試等一系列作用，學生根據(jù)自身的學習進度，隨時觀看微課或者隨時重復播放微課，實現(xiàn)學生自主學習，從而實現(xiàn)學生英語閱讀能力的進步。

三、提高微課在大學英語閱讀課堂教學中的運用效果

1.強化師生之間的互動交流。大學英語閱讀課堂教學是提高學生英語水平的重要手段，如何在有限的課時讓學生掌握無限的知識，一直是教育研究的重要方向。在大學，由于英語閱讀教學的課時并不充足，學生的英語水平又參差不齊，普通教學只能滿足一部分學生的需求，而大部分學生跟不上進度，久而久之，學生的學習熱情和興趣就會有所下降，影響教學的整體效果。為了提高英語閱讀課堂教學的整體效果，英語教師要根據(jù)學生對知識的掌握情況，對新舊知識進行銜接，來制作微課。在制作微課的同時，要將課程的重點和難點進行設計，突出顯示，并加以講解分析，這樣學生在學習或復習時就能準確把握知識的重點、難點，從而突破傳統(tǒng)課堂的局限性。師生要通過微課的互動交流平臺，進行學習互動交流，學生可以通過輔導克服學習中的困難，教師也可以及時掌握學生的學習情況，這樣可以更好地促進英語閱讀教學的效果。

2.注重培養(yǎng)學生學習的自主性。大學英語教學注重的是學生對英語的應用能力，而學生的閱讀能力是英語應用能力的主要體現(xiàn)，在大學英語閱讀課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的自主性。學生具有學習自主性才能更好地適應微課教學模式，才能更好地體現(xiàn)微課的運用效果，學習時間和地點的自由性，決定著微課教學效果的好壞往往取決于學生的自主學習能力。微課的本質就是加強學生自主學習的有效工具，另外微課教學具有很強的針對性，對培養(yǎng)不同層次學生的自主學習能力都有著很大的幫助。

3.提升教師微課教學的能力。由于微課教學興起的時間較短，大部分英語閱讀教師使用比較熟練的教學模式依然是傳統(tǒng)模式，為了更好地普及微課在大學英語閱讀課堂教學中的應用，更好地實現(xiàn)微課教學的效果，大學英語閱讀教師也應努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)現(xiàn)在教學的實際情況，整理、總結教學中的問題，對問題進行分析解釋，制作成微課，供同學們進行學習，這對大學英語閱讀課堂教學有著非常積極地影響。同時，大學英語閱讀教師也要掌握微課的制作技術，如微課視頻的拍攝，處理軟件的應用，微課的制作設計等，只有具有技術支持，才能在制作微課時能更高效、更精美。

通過對微課教學的優(yōu)勢分析，可以看出，在大學英語閱讀課堂教學中運用微課教學是非常有必要的，微課教學是實現(xiàn)大學英語閱讀課堂教學高效性的有力手段，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效工具，也符合教育改革深化的趨勢。微課教學把信息、教師、資料更好地結合在一起，體現(xiàn)出個性化教學的理念，從而能夠切實提高學生的英語閱讀能力，而強大的微課教學平臺也將促進英語閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王馨悅.在英語閱讀教學中教與學策略的關系研究[D].吉林大學，2013.