【摘 要】了解高職貧困生自卑心理的表現(xiàn)及特征，分析他們自卑心理產(chǎn)生的原因，探索行之有效的教育對(duì)策，幫助他們樹立生活與學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 自卑心理 教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0023-02

改革開放以來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，但在高職院校中卻存在著一個(gè)特殊的群體——貧困生。家庭收入少，經(jīng)濟(jì)困難，使得高職院校的貧困生不僅僅在物質(zhì)上體現(xiàn)出貧窮，在精神上也承受了相當(dāng)大的壓力，很多心理問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。自卑心理是貧困生心理問(wèn)題的主要體現(xiàn)，了解自卑心理的表現(xiàn)及特征，分析貧困生自卑心理產(chǎn)生的原因，探索一些行之有效的教育對(duì)策，幫助貧困生面對(duì)困難，克服困難，樹立生活與學(xué)習(xí)的信心，是職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是保持和維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定的需要。

一、高職院校貧困生自卑心理的表現(xiàn)特征

（一）自尊與自卑。物質(zhì)上的貧困，知識(shí)技能、綜合素質(zhì)以及人際交往方面與其他同學(xué)相比存在的較大的差距，家庭社會(huì)資源的匱乏，都能夠使高職院校的貧困生產(chǎn)生自卑的心理。他們當(dāng)中會(huì)有一部分同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，并且樂(lè)于與人交流，積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)和集體活動(dòng)，以提高自己的組織能力、人際交往能力和協(xié)調(diào)能力，從而彌補(bǔ)或是縮小與其他同學(xué)的差距。也有一部分同學(xué)自我評(píng)價(jià)過(guò)低，無(wú)論是對(duì)自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)還是交往等各方面的評(píng)價(jià)上，看不到自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，而是夸大自己的缺點(diǎn)與不足，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在面對(duì)困難的時(shí)候也是怨天尤人，甚至自暴自棄。

（二）虛榮和嫉妒。由于強(qiáng)烈的自尊與自卑交織在一起，部分高職院校的貧困生產(chǎn)生了虛榮和嫉妒心理。他們害怕別人看不起自己，就在生活上極力包裝自己，消費(fèi)大手大腳，拒絕家人來(lái)學(xué)校探望，但內(nèi)心深處又深感不安，對(duì)父母有著深深的歉意，而為了滿足自己的虛榮心又陷入極力包裝自我的行為中難以自拔。少數(shù)貧困生因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的沖突以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不公平的體驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)裕的同學(xué)表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的嫉妒心理，甚至在行為上采取一些貶低和損害他人的手段來(lái)求心理平衡。

（三）與外界隔絕。高職院校的貧困生由于經(jīng)濟(jì)貧困和自身綜合素質(zhì)偏低而自卑，他們想要努力地融入群體，卻又覺(jué)得自己衣著寒酸和消費(fèi)拮據(jù)以及拿不出手的才藝與群體格格不入，抗拒別人對(duì)自己的好奇，不允許別人問(wèn)及自己的家庭與生活。由于自卑所帶來(lái)的敏感多疑讓他們沒(méi)法放下防備之心去與人真誠(chéng)交往。由于自卑，缺乏自信，所以給大家的印象就是訥于言語(yǔ)，羞于交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，將自己封閉起來(lái)，游離于學(xué)校主流生活之外。

（四）壓抑、焦慮。高職院校的貧困生由于生活環(huán)境等原因，經(jīng)常處于焦慮的狀態(tài)中，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓沒(méi)有家庭資源的他們更加自卑，心理上的負(fù)擔(dān)更重。尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異導(dǎo)致貧困的學(xué)生，他們中的一部分人在面對(duì)經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力時(shí)，不能較好地調(diào)整心態(tài)，而是怨天尤人，恨命運(yùn)不公。有的過(guò)于敏感，稍有爭(zhēng)執(zhí)便暴怒不已，影響了同學(xué)間的人際關(guān)系；有的則回避社交活動(dòng)，封閉自我內(nèi)心，陷入了無(wú)法自我疏導(dǎo)的矛盾中。他們普遍缺乏調(diào)節(jié)情緒的能力，逐漸形成抑郁心理。

二、高職院校貧困生自卑心理產(chǎn)生的原因

（一）經(jīng)濟(jì)貧困。分析高職院校的生源組成，大部分貧困生都是來(lái)自貧困的農(nóng)村。在農(nóng)村，由于教育水平的落后，這些貧困生在高考的時(shí)候無(wú)力與教學(xué)質(zhì)量占優(yōu)勢(shì)的城市的同齡人競(jìng)爭(zhēng)，而家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，又使得他們難以有復(fù)讀再次參加高考的機(jī)會(huì)，但他們又希望能夠通過(guò)讀書來(lái)改變自身的困難，所以門檻較低的高職院校自然就成了他們的選擇。來(lái)自家庭的壓力以及校園里不斷變化的消費(fèi)熱點(diǎn)刺激下的消費(fèi)欲望與攀比心理，也使得他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。當(dāng)這些貧困生正在為學(xué)費(fèi)奔波、為勤工儉學(xué)焦慮的時(shí)候，可能身邊其他的同學(xué)談?wù)摰氖浅鰢?guó)旅游，使用的是最新款的電子產(chǎn)品，兩者的鮮明對(duì)比往往使得貧困生的自卑感愈發(fā)明顯。

（二）社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。由于整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，人們對(duì)高職教育的地位、培養(yǎng)目標(biāo)以及作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職生與普通高校的學(xué)生的看法普遍是高職生不如上普通高校的學(xué)生。經(jīng)歷了高考失利而進(jìn)入高職院校的大部分高職學(xué)生都受到這一影響進(jìn)而開始自我懷疑，認(rèn)為自己能力不行，比不過(guò)別人，會(huì)得不到別人的尊重等，覺(jué)得自己略遜一籌就是一種自卑，而貧困生的自卑心理更明顯。

（三）綜合素質(zhì)偏低。貧困生由于自幼缺少音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、體育、美術(shù)等方面的培養(yǎng)與教育，才藝有所欠缺，個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)展而凸顯出綜合素質(zhì)偏差，而在努力地融入校園主流文化的過(guò)程中，揮之不去的自慚形穢加重了他們的自卑心理。

（四）學(xué)業(yè)的壓力。很多貧困生為了解決經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，不得不在校外兼職或是勤工儉學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少。高職院校更加注重的是學(xué)生主觀能動(dòng)性和較強(qiáng)的自學(xué)能力，巨大的反差讓一些貧困生難以適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。大部分貧困生把讀書當(dāng)成自己唯一的出路，把學(xué)習(xí)成績(jī)看作自己實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)下滑使得他們對(duì)大學(xué)生活喪失了信心，也導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。

（五）就業(yè)壓力的加劇。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題如今是一個(gè)較為突出的社會(huì)問(wèn)題，高職院校貧困生的就業(yè)壓力更大。由于高職院校貧困生上大學(xué)的學(xué)費(fèi)或是通過(guò)向親朋好友籌借，或是通過(guò)銀行的助學(xué)貸款來(lái)支付的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就業(yè)是要償還接受高等教育所欠下債務(wù)的唯一途徑。但是，由于性格和家庭社會(huì)資源的限制，他們很難在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中找到一份好的工作。就業(yè)受挫也使得他們的自尊心受到很大傷害，進(jìn)而自暴自棄。

（六）感情上的挫折。高職學(xué)生都是處于青春期的年輕人，盡管心理上還不完全成熟，但對(duì)于愛(ài)情的憧憬是人之常情。高職院校貧困生也一樣有這樣的愿景，但是拮據(jù)的處境往往使得他們對(duì)異性望而卻步。也有一些貧困學(xué)生鼓起勇氣向?qū)Ψ礁姘椎獾骄芙^后開始自我鄙視，對(duì)自己持完全否定的態(tài)度，從而消極地對(duì)待生活中的一切。

三、教育對(duì)策

（一）建立健全貧困生資助工作。既然物質(zhì)上的貧困是造成高職院校貧困生自卑心理的主要原因，那么從物質(zhì)上解決貧困生的基本問(wèn)題就是解決貧困生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。高職院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)中國(guó)人民銀行、教育部、財(cái)政部《關(guān)于國(guó)家助學(xué)貸款的管理規(guī)定》和教育部頒發(fā)的《國(guó)家助學(xué)貸款管理操作規(guī)程》等有關(guān)文件精神，建立起國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、各種助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等多元化政策體系，通過(guò)“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減、免、緩”等助困制度和措施來(lái)解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。

（二）樹立正確的心理健康教育觀。要引導(dǎo)貧困生樹立自立自強(qiáng)的觀念，克服不勞而獲的思想。一方面，要使他們認(rèn)知國(guó)家以及學(xué)校的財(cái)力有限，要徹底解決他們的困難，還需要他個(gè)人及家庭的共同努力，不要一味地坐等，不要將希望全部寄托在別人身上，要引導(dǎo)他們主動(dòng)承受經(jīng)濟(jì)窘迫所帶來(lái)的壓力。另一方面，也要鼓勵(lì)他們利用自己的專業(yè)知識(shí)和體力通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得收入。當(dāng)他們通過(guò)自己的勞動(dòng)賺取生活費(fèi)時(shí)，需要引導(dǎo)他們?cè)趧趧?dòng)中拓寬視野，培養(yǎng)能力，讓他們?cè)跐撘颇袠淞⑿判?，認(rèn)為自己勤工儉學(xué)或是兼職并不是卑微的事情，而是勞動(dòng)最光榮。

（三）加強(qiáng)高職院校貧困生的自我調(diào)節(jié)。城鄉(xiāng)差距、東西差距、南北差距是當(dāng)前中國(guó)突出的社會(huì)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡這個(gè)大的背景在短時(shí)間內(nèi)不可能完全改變。我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)國(guó)情，從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。既要坦然地面對(duì)自己的不足，又要有積極的轉(zhuǎn)變心態(tài)，對(duì)新的環(huán)境要有合理的定位，對(duì)身邊的同學(xué)和老師能坦誠(chéng)相待，建立廣泛而良好的人際交往。

（四）建立心理咨詢體系。貧困生由于自卑所帶來(lái)的敏感和內(nèi)向，一般不會(huì)輕易向家人、老師和同學(xué)袒露心聲，傾訴心事，但是面對(duì)內(nèi)心的焦慮與壓抑，他們需要傾訴的渠道，只不過(guò)這個(gè)渠道是一條保密性的渠道，心理咨詢則具備這一特質(zhì)。盡管現(xiàn)在各高職院校都非常關(guān)注貧困生的心理問(wèn)題，開設(shè)了一系列的心理健康講座，但是由于貧困生的心理問(wèn)題較難解開，僅僅是教育或是教育性質(zhì)的輔導(dǎo)難以解決問(wèn)題，必須建立心理咨詢體系，幫助學(xué)生增進(jìn)心理健康，優(yōu)化心理素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾與沖突，排解心理煩惱，進(jìn)而幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外在環(huán)境。

（五）建立家庭、學(xué)?；?dòng)模式。高職院校的貧困生入校時(shí)就已經(jīng)是成年人，這時(shí)的心理狀況已經(jīng)基本成形，造成他們自卑心理的原因也有很大一部分是來(lái)自家庭的不良教育。而現(xiàn)階段的高等教育則是呈現(xiàn)出學(xué)校與家庭教育相分離的局面，高職教育亦是如此，很多家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校后對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)關(guān)注不夠。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育延伸到家庭中去，建立家庭和學(xué)?；?dòng)模式，使對(duì)貧困生的心理健康教育工作突破校園界限，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

高職院校貧困生的自卑心理的形成有著來(lái)自家庭、社會(huì)和個(gè)人等多方面的因素，要徹底解決還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。社會(huì)、家庭與學(xué)校都應(yīng)對(duì)高職院校貧困生心理問(wèn)題給予更多的關(guān)注，幫助他們擺脫自卑心理，建立自信。同時(shí)也還需要各方面的共同努力，完善相關(guān)政策以及提高貧困生的自我調(diào)節(jié)能力，使高職院校貧困生自卑問(wèn)題得到較好的解決。

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【作者簡(jiǎn)介】狄紅霞，湖南汨羅人，海南工商職業(yè)學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)碩士研究生。

（責(zé)編 吳 筱）