那龍順 劉永峰

古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底最早開啟了問答教學(xué)模式的先河，在教育界當(dāng)中為一大創(chuàng)舉。問答式教學(xué)，即教師在一定教學(xué)范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生自身所掌握的知識(shí)來進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)問題作出自己的回答。問答式教學(xué)的主要目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考問題，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師要鍛煉學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須發(fā)揮好有效提問這門藝術(shù)。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與模式下，很多教師將有效的教學(xué)方式放在“如何傳授”“怎樣作為一個(gè)合格講師”上，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)主體“學(xué)生”身上。教師與其在課堂上一遍遍善意地問“聽清楚了嗎”“同學(xué)們明白了嗎”“聽懂了嗎”這些無關(guān)緊要的話，不如試著改變自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身掌握的知識(shí)多進(jìn)行一些有效提問。這種教學(xué)提問是互動(dòng)的、對(duì)話式的，教師的提問要能夠引起學(xué)生思考的共鳴，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，開發(fā)學(xué)生的大腦。課堂上應(yīng)該多出現(xiàn)學(xué)生的聲音，而不是只有教師一個(gè)人的聲音，課堂不僅是教師的，同時(shí)也是學(xué)生的。

學(xué)生腦中的智慧、學(xué)生身上的潛質(zhì)如同寶藏一樣，需要教師不斷地去開發(fā)。教師要始終秉持著“每個(gè)學(xué)生都是天生必有用之才”的態(tài)度，優(yōu)化自身教學(xué)方法。每個(gè)孩子的表現(xiàn)都可以是合父母意的，每個(gè)孩子也都是可以教會(huì)的，重點(diǎn)在于教育的方式與方法是否正確，是否真的觸動(dòng)孩子腦中的意識(shí)了。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要采用正確有效的提問教學(xué)方法，而不是一味繞過學(xué)生思維點(diǎn)去提問瑣碎無意義的問題，這樣的提問，學(xué)生很難找到思考點(diǎn)，失去自我，限制思維，從而很容易厭倦數(shù)學(xué)這門學(xué)科，導(dǎo)致課堂越發(fā)失去生機(jī)。

每一個(gè)合格的教師都應(yīng)該是好的傾聽者，其實(shí)最有效的提問教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問，應(yīng)該在提問過后給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生感受到教師的耐心與細(xì)心引導(dǎo)，感受到教師對(duì)自己的等待與傾聽，尊重學(xué)生也是一種很好的教學(xué)方式與教學(xué)資源。

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要學(xué)生的熱情對(duì)待與自主學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中轉(zhuǎn)化得更加簡單易懂。即使學(xué)生沒有很正確地回答問題，教師也不要馬上糾正，而是要針對(duì)學(xué)生思考的空白點(diǎn)提出補(bǔ)充問題，讓學(xué)生自己反思糾正。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要善于運(yùn)用有效提問的藝術(shù)，使課堂充滿生機(jī)活力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

編輯 孫玲娟