何承栟

摘 要：農(nóng)村初一學(xué)生在步入中學(xué)前并不了解太多的歷史知識，對之前不了解的知識具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師往往重點關(guān)注學(xué)生的考試成績，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)由最初的主動學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)，這樣既不利于教師的課堂教學(xué)效果，也對學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?，F(xiàn)就如何在歷史教學(xué)中有效激趣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；激趣；教學(xué)方法

一、由“故”激趣，使學(xué)生知“新”

歷史知識涉及人文、軍事、政治及經(jīng)濟(jì)等多個領(lǐng)域，歷史教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到歷史知識的豐富多彩。“溫故而知新”是一種通過對已知知識進(jìn)行探究從而延伸到學(xué)習(xí)未知知識的有效教學(xué)方法。例如，教師在給學(xué)生講述“北魏孝文帝改革”一課時，可以先通過分析商鞅變法的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過分析商鞅變法了解到這既是秦國完成統(tǒng)一大業(yè)的重要舉措，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然。同樣，北魏孝文帝改革也是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，還能夠為早日實現(xiàn)黃河流域民族大融合目標(biāo)提供助推力。利用溫習(xí)已學(xué)知識來學(xué)習(xí)未知知識，既能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，又能夠讓學(xué)生鞏固舊知識。

二、利用多媒體教學(xué)激趣，加深學(xué)生理解

多媒體教學(xué)具有生動、形象、圖文并茂的特點，在歷史教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，老師運用多媒體技術(shù)制作的“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”課件，能夠讓學(xué)生對人類的發(fā)展變化感受更加直觀、逼真，在引起學(xué)生關(guān)注的同時也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史激趣，接近學(xué)生和歷史的距離

教師在教學(xué)時如果一味講述書本內(nèi)容，學(xué)生難免會感到枯燥、無趣，從而不能專心聽講。教師可以在講課過程中適當(dāng)穿插地方史，縮小學(xué)生與歷史的距離感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“道教的興起”時，我結(jié)合《西游記》中太上老君的形象，給學(xué)生講南溪第一山上李公洞的傳說，學(xué)生探究的興趣立刻就上來了，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，進(jìn)而使教學(xué)效果事半功倍。

總而言之，為了改變學(xué)生只為考試成績而被動去學(xué)習(xí)歷史知識的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)中，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的日后發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

范明月.如何引導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)好歷史[J].現(xiàn)代交際，2013（08）：125-126.

編輯 孫玲娟