激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī) 提高初中體育教學(xué)質(zhì)量

陳來國

摘 要：初中階段的體育教學(xué)屬于學(xué)校素質(zhì)教育當(dāng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，更是初中階段學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)。認(rèn)真貫徹落實(shí)體育教育教學(xué)工作意義重大，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)進(jìn)行分析，目的是為了從根本上提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)；初中體育；教學(xué)質(zhì)量

興趣與動機(jī)主要是指學(xué)生基于事情本身產(chǎn)生的一種內(nèi)在驅(qū)動性，學(xué)生會基于一定的心理，產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動性，這種驅(qū)動性就是學(xué)生想要去完成一件事時使用的動力源。反過來看，動機(jī)同樣也是學(xué)生的關(guān)注趨向與內(nèi)在需求。本文綜合反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中所追求的對體育的熱情如何為形成興趣需要找到需求點(diǎn)，只有這樣才能夠提升初中階段的體育教學(xué)質(zhì)量。

一、營造體育學(xué)習(xí)氛圍

基于新課改環(huán)境，體育教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)造性的發(fā)揮，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，轉(zhuǎn)變教師在課堂當(dāng)中死板、嚴(yán)苛的狀態(tài)與形象。例如，體育課上，教師與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容，親身示范體育規(guī)范動作；當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)教學(xué)動作之后，教師應(yīng)當(dāng)給予評價，并通過擊掌或者是鼓勵性的吶喊向?qū)W生傳達(dá)一種友好的情緒。

二、把握學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

初中階段的學(xué)生心理特征中最為顯著的就是獵奇性心理比較強(qiáng)，為此體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分把握住這個心理，通過對教材內(nèi)容以及教學(xué)具體形式的把握，做到抓住學(xué)生的心理。

例如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，如果形式單一，學(xué)生就不是很感興趣，這個時候教師就可以設(shè)置一些關(guān)卡，讓學(xué)生跳進(jìn)指定的位置，學(xué)生就能夠在這種環(huán)境與設(shè)計當(dāng)中去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)

初中學(xué)生具有希望被關(guān)注的心理特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動開展中，體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予更多的關(guān)注與積極評價。時時刻刻關(guān)心學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際提升情況能提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到成功體驗(yàn)。同時，還應(yīng)當(dāng)在這個過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在完成規(guī)定動作之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生采用怎樣的方式能夠完成得更好，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；如果學(xué)生的動作完成得不好，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵他：“沒有關(guān)系，已經(jīng)做得很好了。”通過這些方法可以鼓勵學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

綜上所述，能夠從根本上激發(fā)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動機(jī)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)體育的重要意義。只有這樣學(xué)生才能夠積極主動地配合課堂完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，真正意義上促進(jìn)學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，全面提升我國初中階段素質(zhì)教育工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍