黃健啟

摘 要：體育學(xué)習(xí)障礙生是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)難題，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼，家長(zhǎng)痛苦，教師無(wú)奈，而他們非?？释玫焦浇逃?，長(zhǎng)大能成為對(duì)社會(huì)有用人才，什么是需要轉(zhuǎn)化的所謂“體育障礙生”似乎很難找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，文章認(rèn)為，只要學(xué)生體質(zhì)健康，品行端正，多給他們一些關(guān)愛(ài)，允許他們走得慢些，在體育學(xué)習(xí)方面多給他們一些指導(dǎo)，他們也會(huì)成功的。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)；障礙生；轉(zhuǎn)化；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.017

轉(zhuǎn)化體育學(xué)習(xí)障礙生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且非常艱巨的任務(wù)，在轉(zhuǎn)化教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要用強(qiáng)烈的愛(ài)心去感化學(xué)生，用耐心去呵護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫的心靈，用細(xì)心研究問(wèn)題的原因，教師應(yīng)有信心給學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生有成功的野心，與他們建立平等、和諧、健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，愛(ài)心、耐心、細(xì)心、用心、信心是教師與學(xué)生溝通的法則，轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)生”讓我們從“心”開(kāi)始。

1 對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生要有一顆極強(qiáng)的愛(ài)心

一位教育家說(shuō)：“愛(ài)可以彌補(bǔ)天生的缺陷，情可以使寒冷的冬天變得春天般的溫暖”，這富有哲理的話語(yǔ)一直啟迪著筆者的心扉，從2010年9月，筆者接手一個(gè)特殊的班級(jí)，自己要做的第一課是和體育學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行情感交流，這個(gè)班已經(jīng)換了三位班主任、三位體育教師，學(xué)生中自閉癥、多動(dòng)癥、狂躁癥、智障、體質(zhì)弱的集中在一起，從此開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)六年的探索之路。剛開(kāi)始，我就體現(xiàn)自己的真誠(chéng)，無(wú)論是體育課上還是生活上，讓他們感受到我很關(guān)心他們，非常地愛(ài)他們，讓他們盡可能喜歡上我，把我當(dāng)成朋友。當(dāng)時(shí)最難溝涌的是四位自閉癥的小朋友，苦口婆心也沒(méi)有用，他們就是不理你，一次偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)跳繩感興趣，這樣，靈感來(lái)了，送給他們每人一根跳繩，布置每節(jié)體育課，每天跳多少次。心理研究表明：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，后來(lái)，體育課上二十多種跳繩方式，瓶蓋游戲二十多種玩法都是這四位自閉癥的小朋友們發(fā)明的，并且在體育課上推廣，他們玩得不亦樂(lè)乎，深受同學(xué)們喜愛(ài)，他們也得到了其他同學(xué)的尊重與認(rèn)同，這時(shí)，筆者及時(shí)建立小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)谌爰w，效果就出來(lái)了，六年級(jí)了，他們經(jīng)常來(lái)看我，與老師、同學(xué)交流進(jìn)步非常大，自己感到非常自豪。試想，我們按正常的教學(xué)，不停地給他們灌輸，他們是不能接受教師的良苦用心，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，愛(ài)好、動(dòng)之以情，曉之以理，啟發(fā)、激勵(lì)相輔相成。

2 對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生要有偏心

從教育的理性來(lái)講，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，為他們提供盡量公平的教育機(jī)會(huì)，可惜，這總是一個(gè)美好的理想。大多數(shù)教師都會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生有偏心，那是一年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)立定跳遠(yuǎn)測(cè)試課，一位單薄、瘦弱的小男孩上來(lái)，一看就難為情，“同學(xué)們，來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎”，他抬起了頭，眼睛望著我，目光很猶豫。我微笑著肯定地點(diǎn)了頭，暗示他腿放松，想到你的腿長(zhǎng)有力，穩(wěn)定后跳出去，他成功了，跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，我想……下節(jié)課再測(cè)一次，好嗎？”自己覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，“好吧！”那你要好好練習(xí)了，不懂就問(wèn)老師，他滿意，高興地走了，親切的微笑、鼓勵(lì)、信任的眼神，寬容的神態(tài)會(huì)使學(xué)生感到無(wú)限的溫暖，能給他們帶來(lái)自信與快樂(lè)，當(dāng)體質(zhì)差生出現(xiàn)在你面前時(shí)，教師就應(yīng)該時(shí)刻特別關(guān)注他，更多地給他微笑，更多地給他們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教給他更多練習(xí)的方法，讓他知道，只要刻苦訓(xùn)練，也能比成績(jī)好的學(xué)生做得更好，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。所以，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)寬容的神態(tài)，一個(gè)肯定的手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖，能給他們帶來(lái)自信與快樂(lè)，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然而，又有多少個(gè)學(xué)生得不到鼓勵(lì)與肯定，欣賞與贊美變得懦弱，消沉，自卑，而這些對(duì)教師而言并不難做到，一旦做到，便會(huì)點(diǎn)燃希望之火。

3 對(duì)待體育學(xué)習(xí)障礙生要有恒心

歐陽(yáng)修曾說(shuō)“善教者以不卷之意須持久之功?！边@給了我一盞明亮的導(dǎo)航燈。教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，都要求我們具備恒心，特別是對(duì)待體育學(xué)習(xí)的障礙生，教師更應(yīng)有持之以恒之心。多動(dòng)癥和智障學(xué)生是我花費(fèi)最多心思的學(xué)生，因家長(zhǎng)和其它科任教師都拿他們沒(méi)辦法，在行為、情緒、心理調(diào)控等諸多方面存在著這樣、那樣的適應(yīng)不良或障礙，他們犯錯(cuò)、出偏差的頻率非常高。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中受批評(píng)的次數(shù)太多，兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征，而他們極少有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，為了增強(qiáng)他們的信心，我讓他們擔(dān)任我的助理，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他們和我一起收、發(fā)體育器材，因?yàn)檫@些任務(wù)是一劑喚起他們責(zé)任感的良藥，他們通常做得非常好。轉(zhuǎn)化他們不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，是一個(gè)需要老師艱辛付出的過(guò)程，通過(guò)細(xì)致地觀察，查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)他們的根本原因是左、右眼神經(jīng)沒(méi)有被開(kāi)發(fā)順暢，我一邊遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓、抓反復(fù)”，同時(shí)研究自編了一些全腦開(kāi)發(fā)的形體練習(xí)，站軍姿、對(duì)抗游戲，讓他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到提高，通過(guò)三年的努力，形成了良好的行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)耗掉很多精力，浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間，我們總希望付出會(huì)有一勞永逸的收獲，但往往事與愿違，他們?cè)谵D(zhuǎn)變的過(guò)程中總會(huì)舊病復(fù)發(fā)，這時(shí)候，我們千萬(wàn)不能泄氣，一句“朽木不可雕也”、“無(wú)藥可救”都會(huì)把他們推進(jìn)真正的深淵。體育“學(xué)困生”在行為、情緒、心理調(diào)控等諸多方面存在這樣，那樣的適應(yīng)不良或障礙，他們犯錯(cuò)，出偏差的次數(shù)比較高，在他們每次犯錯(cuò)誤受到必要的批評(píng)后都能給他們提供改正的“機(jī)會(huì)”，以將功補(bǔ)過(guò)！并且告訴他們相信自己，你一定行的！

4 對(duì)待體育學(xué)習(xí)障礙生一定要有信心

作為體育教師，面對(duì)近年來(lái)越來(lái)越多的體育學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，想要提高他們的體育成績(jī)，教師必須要有信心，在教育活動(dòng)中就要合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧這些學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合這些學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用適合他們的教育方法，努力為他們創(chuàng)設(shè)情景教育，激發(fā)他們的求智欲望，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)有了無(wú)數(shù)次和困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)后，你一定會(huì)成功到達(dá)彼岸。

5 反思與思考

轉(zhuǎn)化體育學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，不但轉(zhuǎn)化了成績(jī)落后的學(xué)生，更轉(zhuǎn)化了太多行為有偏差的學(xué)生，近六年來(lái)通過(guò)這方面的潛心研究，我收獲很大，很有幸福與成就感，教育能力大大提升，同時(shí)指導(dǎo)年輕體育教師以及實(shí)習(xí)生十多人獲省、市、區(qū)教育比賽一等獎(jiǎng)，當(dāng)你用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、用心、信心與學(xué)生溝通時(shí)，也找到了教學(xué)的法寶。讓我們?cè)隗w育教學(xué)這條路上，幫學(xué)生，尤其是困難學(xué)生把握好大方向，當(dāng)好學(xué)生的人生護(hù)欄，我們要做的就是耐心等待，尋找契機(jī)用心教育，靜待花開(kāi)，等待孩子長(zhǎng)大成熟的那刻，享受他們長(zhǎng)大成人的幸福過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春光. 教育心理學(xué). 杭州：浙江教育出版社。1998.1.

[2] 富勒[美]. 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能. 北京：專(zhuān)利文獻(xiàn)出版社，1998.