素質教育下如何構建精彩的小學語文課堂

金春君

摘 要：精彩語文課堂的構建不僅能夠保護學生的學習熱情，還能夠提高學生的學習效率。在素質教育下，要摒棄簡單的“灌輸式”教學模式，要在認真貫徹落實課改基本理念的同時，確保語文課程目標最大化的實現(xiàn)，進而為學生綜合素質水平的全面提升做好保障工作。因此，為了構建高效、精彩的語文課堂，提高課堂效率，要借助恰當?shù)慕虒W活動來保護學生的學習熱情，進而確保課程目標最大化地實現(xiàn)。

關鍵詞：小學語文；小組學習；直觀教學

語文作為一門集人文性和工具性為一體的綜合學科，不僅能夠讓學生掌握基本的語文知識應對考試，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及健全發(fā)展也有著密切聯(lián)系。所以，在素質教育下，我們要構建精彩的課堂來展現(xiàn)語文學科的魅力，以確保學生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學活動為例，對如何構建精彩的小學語文課堂，如何促使學生獲得良好的發(fā)展進行論述，以期能夠為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。

一、游戲活動的組織

游戲教學是小學階段教學的主要方式之一，也是能夠直接調動學生學習積極性的方法之一。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，選擇恰當?shù)挠螒蚍绞絹肀Ｗo學生的學習熱情，使學生在高效的課堂中掌握知識，保護長久的學習興趣，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在六年級我們組織學生進行“詞語接龍”游戲，由于六年級的學生已經(jīng)有了一定的詞匯量，組織學生進行詞語接龍不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識，提高學生的靈活運用能力，而且對活躍課堂氣氛、提高課堂效率也有著密切的聯(lián)系。

又如，在低年級識字的過程中，我們可以通過“卡片對應”的游戲來幫助學生進行識字，具體地說就是將相關的漢字制作成卡片以及與之對應的圖片，然后，將其打亂順序，接著，讓學生開始進行卡片對應游戲，也就是說，讓學生將漢字與對應的圖片對應起來，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也能促使學生在玩中學，在學中尋找快樂。

二、表演情境的創(chuàng)設

表演情境是指讓學生表演文本中的情境，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，而且對學生理解文本的中心思想和提高課堂效率也有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在積極地參與表演中掌握基本的語文知識，確保語文課堂更加精彩。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，為了發(fā)揮學生的主動性，也為了調動學生的學習積極性，使學生在形象化的情境中更好地理解文本的中心思想，提高課堂效率，而且與高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在授課的時候，我引導學生對本節(jié)課進行了情境表演，進而滿足現(xiàn)階段學生的學習特點，在提高課堂效率的同時，也保護學生長久的學習興趣，使學生能夠積極地參與到課堂活動中，成為課堂的主體。

三、小組學習的開展

小組學習模式是指讓學生以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習活動，該活動不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，而且與構建精彩的小學語文課堂也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學《北京的春節(jié)》時，為了讓學生了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，在本節(jié)課的授課時，我引導學生以小組為單位將“我們現(xiàn)在的春節(jié)與老北京的春節(jié)”進行對比討論，讓學生真切地領悟到民族文化的豐富內涵，進而在提高課堂效率的同時，也確保語文課程魅力獲得良好展現(xiàn)。

四、直觀教學的實施

直觀教學法是指將枯燥、抽象的語文課堂直觀、形象地展現(xiàn)給學生，這樣不僅能夠符合現(xiàn)階段學生的學習特點，保護學生的學習興趣，而且對語文學科魅力的展示以及高效課堂的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。而多媒體的應用則是直觀教學法中的有效手段之一，我們要充分發(fā)揮其集視頻、文本、動畫等為一體的特點來調動學生的學習熱情，也為精彩課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，為了提高學生的學習效率，也為了給枯燥的課堂注入生機，更為了保護學生的學習積極性，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了《賣火柴的小女孩》的視頻故事，讓學生跟著視頻了解故事的大概內容以及故事所表達的中心思想，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且對構建精彩的小學語文課堂也有著非常大的幫助，進而大幅度提高學生的學習效率，促使學生獲得良好的發(fā)展。

總之，在素質教育下，教師要認識到“興趣”培養(yǎng)的重要性，要借助多樣化的教學活動來提高學生的學習效率，進而在確保課堂效率得到大幅度提高的同時，也為學生綜合素質水平的提高做好基礎工作，同時也確保語文課程能夠精彩地展現(xiàn)在學生面前。

參考文獻：

計健兢.如何構建小學語文高效課堂[J].小學語文教學，2012（26）.

·編輯 韓 曉