小學數學教學改革的思考

楊琴

摘 要：隨著素質教育的不斷實施，家長和學校對學生的早期教育重視程度越來越高。作為素質教育的重要組成部分，小學數學在教學方法、教學模式等方面都要進行改革，以適應新課改的發(fā)展要求，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；思考；教學觀念

隨著新課改的深入推進，廣大教育工作者積極投身到教育改革中，使原本枯燥乏味的數學教學變得生動有趣，師生關系更加和諧融洽，有效地提高了小學數學教學質量。但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學數學教學改革過程中仍存在諸多問題，如，教學方法陳舊、教學觀念落后等。因此，有必要對小學數學的教學改革進一步深化，以推進小學數學教學工作的進步和發(fā)展。

一、轉變教學觀念

傳統(tǒng)灌輸式教學方式已不適應新課改的發(fā)展要求，因此，教師必須轉變教學觀念，改變以教師講解為主的教學方式，樹立學生的學習主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師則是課堂教學的引導者和組織者，幫助學生解決學習過程中遇到的困難。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要把貼近學生實際生活的事例融入教學中，使抽象的數學知識更加生動具體，讓學生感受到數學就在身邊，體會到數學知識的重要性，從而培養(yǎng)學生的思維能力和數學素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在教學中要結合教學內容創(chuàng)設教學情境，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。如，學習混合運算時，給學生創(chuàng)設這樣的情境：一支筆0.8元，一個作業(yè)本0.6元，如果買15個本、20支筆共多少錢？這樣就能使學生產生濃厚的學習興趣，通過學生的親身體驗培養(yǎng)學生的思維能力、自主探究能力和動手操作能力。

三、結合學生實際有針對性地開展教學

在教學過程中，要加強和學生的溝通交流，充分了解學生的個體差異，尊重學生的個性化發(fā)展，并結合學生的學習特點、掌握知識的情況和認知水平有針對性地開展教學活動，以便因人而異、因材施教。要給所有學生提供展示自我的機會，善于觀察學生的學習狀態(tài)，對課堂表現較好、完成作業(yè)質量較高以及學生的進步進行及時的表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習熱情，促進其主動投入到學習中。

總之，在小學數學教學中，教師要積極進行教學改革，在教學中要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，通過多種教學方法激發(fā)學生的積極性，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，結合學生實際有針對性地開展教學活動，讓學生體會到學習的快樂，從而提高小學數學教學效率。

參考文獻：

孟曉芳.新課標下小學數學教學改革的思考[J].學周刊，2014（13）.

·編輯 王團蘭