淺談小學(xué)三年級語文詞語理解復(fù)習(xí)

陳夢婷

摘 要：對于三年級學(xué)生來說，詞語在語文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，通過復(fù)習(xí)研討課發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位精確，激發(fā)學(xué)生的興趣，典型材料的選擇，加上深入淺出的練習(xí)，能增加復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：三年級；詞語理解；現(xiàn)狀；方法；探究

為了幫助學(xué)生提高理解詞語的能力，在期末復(fù)習(xí)時，我?guī)е鴮W(xué)生對蘇教版三年級下冊所學(xué)的詞語進行了梳理，教給學(xué)生掌握、理解詞語的基本方法，使學(xué)生形成一定的解詞能力。

一、小學(xué)三年級學(xué)生掌握、理解詞語方法的現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，老師已經(jīng)教給了學(xué)生理解詞語的方法：

1.“拆詞法”理解詞語

拆詞法，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道一個詞語中各個字的意思時，先將各個字的意思寫出來，再將各個字的意思合并起來，成為這個詞語的意思。

2.借助字典、詞典等工具書理解詞句

作為學(xué)生常備的工具書，字典能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

3.聯(lián)系上下文理解詞句

上下文，是指文章的整體。學(xué)生對詞語的理解，要求學(xué)生對整個文本有初步的感知，聯(lián)系上下文理解詞語是其他幾種方法的基礎(chǔ)。

4.聯(lián)系生活理解詞語

一些生活積累以及語言積累可以幫助學(xué)生理解文本中的詞語。

5.詞語替換法理解詞語

替換法是用一個熟悉的詞語來解釋另一個陌生的詞語。這種方法一般用于比較陌生詞語的解釋上，往往可以給這個詞語通過找近義詞或者反義詞的方式來理解。

二、小學(xué)三年級詞語理解復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

詞語理解的方法非常多。但是，經(jīng)過課堂實踐與觀察，目前的詞語理解復(fù)習(xí)還存在以下問題。

1.詞語理解復(fù)習(xí)形式單一

在期末復(fù)習(xí)階段，詞語理解的復(fù)習(xí)形式比較單調(diào)，很多情況下就是逐課、逐詞過關(guān)，單調(diào)而無趣。

2.詞語理解復(fù)習(xí)方法無體系

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們往往不知道重難點；死記硬背，不會靈活運用。

3.學(xué)生復(fù)習(xí)詞語的積極性不高

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，由于積累不夠，學(xué)生不會運用，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)積極性不高。

三、小學(xué)三年級詞語理解復(fù)習(xí)課堂探索

我將以我自己的三年級下冊的詞語理解復(fù)習(xí)課磨課經(jīng)歷具體闡述。

1.定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為。我將本次理解詞語復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定為：

（1）梳理“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際”等理解詞語的方法。

（2）通過課內(nèi)詞語的理解復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生梳理出做理解詞語這類題目的具體步驟。

通過試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理解詞語的方法已經(jīng)有所掌握，重點不明。于是，我對教學(xué)目標(biāo)進行了修改。

（1）通過前置性作業(yè)，學(xué)生自主梳理“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文”等理解詞語的方法。

（2）通過舉一些課文中出現(xiàn)的常見理解詞語的方法，學(xué)生進行理解，并且能說出自己是如何思考的，梳理出做理解詞語這類題目的具體步驟。

（3）通過課外拓展練習(xí)來幫助學(xué)生加深理解詞語的印象，進行鞏固練習(xí)。

這一次，我請學(xué)生通過課前的自主歸納整理，課前利用十分鐘時間進行交流，在交流中快速回憶出理解詞語的方法，再進行相應(yīng)的拓展練習(xí)，進行鞏固，兩次試教下來，目標(biāo)定位變小了，課上得比上一次清晰、精彩，學(xué)生收獲也多了。

2.走對教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生興趣

一節(jié)復(fù)習(xí)課，不僅要講究效率，還要注意趣味性。

（1）用預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)興趣

我從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時就用激勵式的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

附：前置性作業(yè)單

理解詞語

同學(xué)們想成為“歸納達人”嗎？請你回憶回憶，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些理解詞語的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻語文書，舉幾個例子。成為“歸納達人”才有機會參加我們的闖關(guān)游戲喲！

（2）用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)興趣

課上激發(fā)學(xué)生的興趣也很重要。

例如：恭喜大家成為“歸納達人”！我們已經(jīng)找到了“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，你會用嗎？讓我們選擇其中一些方法，闖第一關(guān)！

（3）用課后獎勵延續(xù)興趣

為了讓學(xué)生在課后能進行更多的練習(xí)，我在課結(jié)束之后還發(fā)放了闖關(guān)明星卡片，拿到明星卡片的學(xué)生可以在下一節(jié)課當(dāng)小老師，考其他同學(xué)，學(xué)生爭著去找詞語理解的練習(xí)題，興趣在尋找中不斷增強。

3.選擇材料，提煉步驟，逐層深入

復(fù)習(xí)課，材料選擇很重要。在復(fù)習(xí)前，我反復(fù)閱讀課文，尋找適合的詞語讓學(xué)生練習(xí)。

如，《爭論的故事》選段“哥哥不以為然，大聲爭辯道：‘你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”中“不以為然”“煙熏火燎”兩個詞語適合讓學(xué)生通過解釋來歸納理解詞語。經(jīng)過實踐，也證明了我的想法，學(xué)生很快找到了“圈詞語、讀句子、找方法、寫意思”的做題步驟。

于是，我趁勢拋出課外練習(xí)《猴子建筑師》，請學(xué)生理解文中加點的詞語，及時地鞏固運用讓學(xué)生在一節(jié)課中受益匪淺。

只要把握復(fù)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙安排材料，并進行精心設(shè)計，就能幫助三年級學(xué)生豐富其理解詞語的方法，使他們有法可循，為今后理解詞語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王尚文.語感論[M].3版.上海教育出版社，2006.

[2]王榮生，宋冬生.語文學(xué)科知識與教學(xué)能力[M].高等教育出版社，2011.

·編輯 張珍珍