孟彬

摘 要：隨著近年來新課改的實(shí)行，越來越多的教育人士提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的重視度。在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)能力不僅包括個(gè)人的學(xué)習(xí)和接受能力，還包括人與人之間的合作學(xué)習(xí)與溝通。俗話說，一個(gè)人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。這也就說明，合作教學(xué)能夠更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；方法途徑

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及合作教學(xué)的應(yīng)用技巧等因素，將兩者巧妙地結(jié)合起來。結(jié)合我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用情況，就如何提高教學(xué)效率進(jìn)行以下淺談。

一、正確理解合作教學(xué)的內(nèi)涵

隨著教育的發(fā)展，合作教學(xué)在很多科目教學(xué)中得到了普及和運(yùn)用。但是很多教師并不真正理解合作教學(xué)的目的和內(nèi)涵，只是一味地模仿。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地模仿合作教學(xué)是不能從真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績的。這就要求廣大數(shù)學(xué)老師在合作學(xué)習(xí)之前需要向?qū)W生普及合作教學(xué)的意義和內(nèi)涵。合作教學(xué)的目的和意義旨在讓學(xué)生通過互相幫助、互相監(jiān)督來提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識以及合作能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充完善，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行合理的分組和合作學(xué)習(xí)

在明確合作的意義和內(nèi)涵之后，老師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組時(shí)，老師要做到公正、公平、公開，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的實(shí)力達(dá)到相當(dāng)?shù)乃健＠蠋熯€要盡量做到讓每個(gè)小組的組員們的實(shí)力達(dá)到互補(bǔ)的一種狀態(tài)，比如A學(xué)生擅長口算，B學(xué)生比較有耐心，C學(xué)生比較積極樂觀等。這樣才能讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各有所長，從而能夠達(dá)到一種互補(bǔ)的狀態(tài)。在分配任務(wù)上，老師要給每個(gè)小組安排任務(wù)相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，比如第一小組是100道口算題，第二小組也應(yīng)該分配到100道，這樣才能做到公平競爭。在分配完任務(wù)之后，要真正地開始小組合作學(xué)習(xí)，老師讓每個(gè)小組選出一名組長，讓組長帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師可以走下講臺，融入學(xué)生中去，聽聽學(xué)生是如何合作學(xué)習(xí)的，對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)較快、效率較高時(shí)，老師可以對他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，當(dāng)小組出現(xiàn)分歧以及意見不統(tǒng)一時(shí)，老師可以給予一定的提示和幫助?？傊?，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該融入小組合作學(xué)習(xí)的討論中去，這樣有利于更好地提高教學(xué)效率。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會遇到棘手的問題以及一些矛盾，這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在合作學(xué)習(xí)完成之后，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的評價(jià)。首先是老師對學(xué)生的評價(jià)，老師要通過自己對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的觀察，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的評價(jià)，指出學(xué)習(xí)過程中的不足。作為學(xué)生，也要對老師提出一定的評價(jià)和要求，希望老師在合作學(xué)習(xí)中做什么，改善什么。最后，老師還要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相處最久的人，他們比老師與同學(xué)之間有著更加深入和細(xì)致的了解，比如××學(xué)生在教學(xué)中容易渾水摸魚，比如哪一道題目在思路上出現(xiàn)了不同分歧等等。這些都是需要在合作評價(jià)學(xué)習(xí)中需要完善的問題。只有通過合理的評價(jià)，才能讓每一次的合作學(xué)習(xí)有所改善和進(jìn)步，從而有利于在下一次合作學(xué)習(xí)中有所提高，這樣才能從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的共同努力才能夠完成。

參考文獻(xiàn)：

孫衛(wèi).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（11）.

·編輯 謝尾合