胡榮哲

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，必須自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并經(jīng)歷一次次的“互動(dòng)”，只有這樣，才會(huì)真正掌握知識(shí)、技能與思維方法，才會(huì)真正提高解決問題的能力，使他們生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

一、營(yíng)造“自主、互動(dòng)”的氛圍

1.創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)除了知識(shí)交流之外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩方面相互作用、互相制約下完成的，只注重知識(shí)的講解，而忽略情感交流是不能取得理想的教育效果的。師生這種情感的交流，民主平等的師生關(guān)系，是形成愉悅和諧課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)組織中，教師要放下架子，以平等、和諧的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。

教師微笑的面容、愛撫的目光，給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

2.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相一致的知識(shí)背景。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)求兩數(shù)相差是多少的應(yīng)用題時(shí)，例題是：“張大媽養(yǎng)了7頭大豬，3頭小豬，大豬比小豬多幾頭？”學(xué)生手中的學(xué)具綠棒和紅棒的事例，先擺7根綠棒，再擺3根紅棒，先讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生提出：（1）紅棒和綠棒一共有多少根？（2）綠棒比紅棒多幾根？（3）紅棒比綠棒少幾根？問題（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，直接口答即可，著重抓住問題（2），讓學(xué)生展開討論，你有什么辦法解決嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物比較，然后提問，如果紅棒和綠棒都有很多，這樣比較方便嗎？引導(dǎo)學(xué)生看線段圖，在此基礎(chǔ)上概括出求兩數(shù)相差的辦法。這樣呈現(xiàn)例題既能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又可以引導(dǎo)他們從多種角度思考和提出問題，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造了條件，提供了可能。

二、提高“自主、互動(dòng)”的教學(xué)效率

1.采用分層教學(xué)，使各種水平的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

一個(gè)班有幾十名學(xué)生，學(xué)習(xí)中存在差異是正常現(xiàn)象，為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，我在學(xué)習(xí)小組編組時(shí)，把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分布在各個(gè)小組，讓他們與同學(xué)充分接觸不孤立，平時(shí)對(duì)他們多關(guān)心，及時(shí)予以輔導(dǎo)，使他們同樣能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，使不同的學(xué)生分層練習(xí)，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這一課時(shí)，先出示口算題8除以4，16除以8，讓學(xué)生口算，得出商是2，接著請(qǐng)學(xué)生編幾道商是2的口算題，每個(gè)學(xué)生能積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與，然后，要求學(xué)生同組合作討論：“編什么樣的題，商是2，你有什么訣竅嗎？”從而進(jìn)一步探究出商不變的規(guī)律。這樣，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，能力得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神也得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)“自主、互動(dòng)”的訓(xùn)練材料

1.設(shè)計(jì)開放題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一，開放題的使用正好給學(xué)生提供了廣大的創(chuàng)造空間。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。充分利用幻燈、實(shí)物投影、課件制作等進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

在學(xué)生理解并能正確應(yīng)用公式、法則等進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器完成比較繁雜的計(jì)算，如計(jì)算圓的面積，有時(shí)半徑是一個(gè)兩位小數(shù)，筆算比較麻煩，把時(shí)間花在大量的機(jī)械計(jì)算中，并不是科學(xué)的方法，所以應(yīng)允許學(xué)生使用計(jì)算器。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)態(tài)度和“互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

·編輯 馬燕萍