初中語文新型教學(xué)方法研究

文/胡冬香

語文是人類在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中最重要、最直接的交流工具，它是人類幾千年文化的重要組成部分，它是中華民族文化的驕傲。語文教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古人對(duì)于語文教學(xué)的方法也給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，作為一名初中語文教師，在這長(zhǎng)期以往的教學(xué)實(shí)踐中，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生在對(duì)待語文的學(xué)習(xí)上逐漸表現(xiàn)出了一種消極的態(tài)度，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏積極性，缺乏熱情，甚至是表現(xiàn)出了一種冷淡。于是我思考著我們要更新觀念，要更新語文教學(xué)方法。

一、采用生動(dòng)的互動(dòng)性啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

一篇新課文的導(dǎo)入，語文老師常常利用課文作者的寫作背景介紹、朗讀，提問，但是機(jī)械老舊的模式并不能引起學(xué)生的注意，針對(duì)初中生這個(gè)年齡階段孩子的天性，可以利用各式各樣的教學(xué)道具，與學(xué)生互動(dòng)，比如優(yōu)美的朗讀音頻，多彩的圖畫，有趣的教學(xué)視頻，甚至一片隨風(fēng)而落的花瓣葉子等都能成初中語文教師手中的道具。教師可以借助這樣的道具打開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣和積極的自主探究問題。語文教師也可以在詳細(xì)的語文教學(xué)過程中，借助聲音、形象、顏色等多方面、多角度的吸引學(xué)生，在此也可以穿插閱讀、談?wù)摵脱葜v，在學(xué)生有疑難的地方適時(shí)點(diǎn)撥以引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)課文的理解，加深學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維

心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于初中學(xué)生認(rèn)知需要他們學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在進(jìn)入學(xué)習(xí)新課時(shí)或?qū)W習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，或是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，或創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情境、或創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境。

認(rèn)知需要情景可以啟迪學(xué)生思維，這一情景把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)環(huán)境背景中，讓他們自己感覺作者的寫作背景，自主學(xué)習(xí)和自己解決新的問題的需要。促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度和積極探究問題的心理導(dǎo)向，于是學(xué)生敢想、敢問和敢說。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情境，比如在初中語文課本中，有一些故事和圖畫，但是這些故事和圖畫好像不太符合我們?nèi)粘５纳畹乃季S和習(xí)慣。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生正常的思維和課文中的故事情境進(jìn)行比較以探知故事情節(jié)的矛盾根源。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，在初中語文課文中常常有以物喻人的文章標(biāo)題，這時(shí)教師可以巧妙的提供給學(xué)生可選擇的幾種答案，讓學(xué)生自主選擇，從而激活學(xué)生的探究性思維。

三、語文教學(xué)注重與其他學(xué)科的融合

初中語文教學(xué)要注重與其他學(xué)科的相互滲透與融合。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)科中心，獨(dú)自為戰(zhàn)，這樣就偏離了語文課程的綜合性和交際性。語文學(xué)科博大精深，不只是反映中文文字，是反映并表現(xiàn)大千世界的，中國(guó)人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，都是要依托語文為基礎(chǔ)，當(dāng)然語文也應(yīng)該反映其他課程的內(nèi)容。人們常說，“生活處處有語文”，在初中課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀課文選編中部分文章也體現(xiàn)出了其他學(xué)科知識(shí)，表現(xiàn)出了現(xiàn)在各學(xué)科之間的融合。在初中語文教學(xué)中我們要積極聯(lián)系其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)教其他學(xué)科的教師以更完善的開展語文教學(xué)活動(dòng)，從而提高語文教學(xué)的綜合能力與素質(zhì)。

“語文”負(fù)載著豐富多彩的中華文化和中華元素。從這方面來講，作為初中語文教師更要注重語文教學(xué)與其他學(xué)科的融合。

四、語文教學(xué)做到因材施教

教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容而改變，而教學(xué)方法本身的發(fā)展對(duì)教學(xué)成果也會(huì)起一定的促進(jìn)作用。如今，隨著新課改對(duì)初中語文課本的變化發(fā)展，語文教學(xué)目標(biāo)也逐漸發(fā)生變化，語文課程教學(xué)內(nèi)容逐漸表現(xiàn)出一種綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性的融合，這也必然的決定了語文教學(xué)方法的將走上一條多樣化的道路，教學(xué)方法的多樣性是語文課程發(fā)展的必然要求。

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基曾說過:“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩?！痹谶^去，教學(xué)方法單一，使得語文教學(xué)課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化，語文與生活的聯(lián)系使得語文與生活的距離越來越遠(yuǎn)。學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)中，并不能感受到生活的樂趣，相反思維逐漸僵化被抑制，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被削弱，也影響了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改的三維目標(biāo)要求初中語文教學(xué)方法要豐富多彩，總之，在初中語文教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法交替使用，所有這些方法都是初中語文課程發(fā)展的綜合性的特點(diǎn)所決定的。

五、初中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是國(guó)人不能拋舍的民族遺產(chǎn)，需要我們?nèi)ダ^承和傳揚(yáng)，因此，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性。

中學(xué)階段，正是青少年思想發(fā)展的重要階段，在這一特定時(shí)期，初中語文教師應(yīng)將語文與傳統(tǒng)文化融合起來，這樣不僅能加強(qiáng)青少年的傳統(tǒng)文化教育，提升傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中學(xué)生心目中的地位，也能使青少年成為傳統(tǒng)文化繼承者和傳播者。傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的融合，也能使教學(xué)變得更加豐富，多元化，吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。

在初中語文教材中，通過“生動(dòng)的故事情節(jié)”和“優(yōu)美的抒情詩(shī)句”等形式表現(xiàn)了內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化。在初中生感嘆故事中主人翁的遭遇和體會(huì)文人情懷的過程中，點(diǎn)燃了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和傳播傳統(tǒng)文化的使命。因此，初中語文教師一定要肩負(fù)起這個(gè)使命，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的教育有利于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。同時(shí)也有利于青少年提高自身修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)。

［1］薛海青．語文教改的一點(diǎn)嘗試 ［J］．2007．

［2］劉玲．傳統(tǒng)文化應(yīng)植根于語文教學(xué)中 ［J］．語文教學(xué)與研究，2008(1)．

［3］謝泳．打開中學(xué)語文教學(xué)的新思路［N］．西安日?qǐng)?bào)，2008－3－24．