文/劉立立

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路

《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。以此為指導(dǎo)，高職公共英語(yǔ)課程改革的基本思路可以確定:即應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)注重知識(shí)講解、忽視技能培養(yǎng)的“填鴨式“教學(xué)法，建立突出“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的特點(diǎn)，以日常生活、職場(chǎng)情境交際作為教學(xué)主題，以各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展和跨文化交際素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架。

結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)改革基本思路和大賽概況，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽正是給各職業(yè)院校提供了一個(gè)全面的展示其教學(xué)改革成果的平臺(tái)。其中，“情景互動(dòng)”部分最能全面考察參賽者在具體職場(chǎng)情景中的交際能力，從而也最能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。因此，筆者決定以此環(huán)節(jié)為例，探究如何將其融入實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而為高職英語(yǔ)課程改革提供新的視角。

二、“情景互動(dòng)”環(huán)節(jié)概述

在“情景互動(dòng)”環(huán)節(jié)，參賽者需要根據(jù)給出的內(nèi)容扮演一個(gè)角色，與主試官進(jìn)行連貫性的即興對(duì)話。這一部分主要考察參賽者在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)用文體的理解能力、信息的快速捕捉能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。這一環(huán)節(jié)主要從“內(nèi)容、應(yīng)答、語(yǔ)言”三方面評(píng)定選手表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，高分選手的特征有:內(nèi)容充實(shí)完整、能就主題發(fā)揮;應(yīng)答敏捷，答案明確;語(yǔ)言豐富，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

三、將“情景互動(dòng)”融入實(shí)用英語(yǔ)課堂

從“情景互動(dòng)”環(huán)節(jié)的考查內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，這一部分和高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革要求高度契合。此外，目前市面上所使用的實(shí)用英語(yǔ)教材中往往存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練模式單一等問(wèn)題，而大賽“情景互動(dòng)”環(huán)節(jié)中所選用的材料往往當(dāng)年結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)，題材新穎，形式靈活，用詞地道，表達(dá)豐富。因此，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中有效融入這一部分的訓(xùn)練能彌補(bǔ)使用傳統(tǒng)教學(xué)材料的不足，從而取得更好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，日常教學(xué)不同于比賽，畢竟，大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到參賽的要求。因此，需要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，創(chuàng)造性地運(yùn)用這一部分。結(jié)合口語(yǔ)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下幾點(diǎn)思考:

1、積累專業(yè)詞匯，提高閱讀水平

在閱讀課前先把“情景互動(dòng)”環(huán)節(jié)的相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，讓他們提前查找好所有生詞的釋義和簡(jiǎn)單運(yùn)用，并將其按主題進(jìn)行歸類。在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，將歸納的生詞進(jìn)行展示。展示結(jié)束后，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。隨后，老師可根據(jù)所給材料設(shè)置若干個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上在做快速閱讀練習(xí)。這一過(guò)程不僅能夠訓(xùn)練他們快速查找和定位信息的能力，提高閱讀水平，還能讓同學(xué)們提前熟悉跟此情景相關(guān)的問(wèn)題，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

2、訓(xùn)練主題對(duì)話，提高聽力水平

在聽力課上，教師可找?guī)锥魏途毩?xí)材料相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話，并將其作為聽力材料給學(xué)生練習(xí)?？刹扇《鄻拥男问?，如對(duì)話填空、聽力理解、原句復(fù)述等等。通過(guò)這輪練習(xí)，學(xué)生不僅能鍛煉聽力水平，還能夠通過(guò)聽力輸入對(duì)閱讀課上積累的詞匯和表達(dá)進(jìn)行鞏固，為最終的口語(yǔ)輸出打下基礎(chǔ)。

3、仿寫實(shí)用文體，提高寫作水平

“情景互動(dòng)”環(huán)節(jié)有多種題型都和高職英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如活動(dòng)通知、大會(huì)議程等。因此，這一部分同樣可以為實(shí)用英語(yǔ)寫作課堂創(chuàng)新提供思路。教師可根據(jù)具體授課內(nèi)容，選取歷年比賽中與此相關(guān)的若干篇材料，作為范文給同學(xué)們進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生理解了行文的基本結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)后，教師可在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，最后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)材料范文的習(xí)得，學(xué)生們能夠更為直觀地了解此類文體的風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，掌握更為地道、多樣、新穎的表達(dá)方式。

4、參與情景互動(dòng)，提高口語(yǔ)水平

首先，老師可讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，分別扮演客戶和咨詢?nèi)藛T，根據(jù)材料，結(jié)合聽力練習(xí)，編寫對(duì)話，并進(jìn)行表演;隨后，老師可在表演出色的小組中調(diào)選出幾位同學(xué)，讓他們作為咨詢?nèi)藛T，回答下面同學(xué)的提問(wèn)。而其余的同學(xué)都可充當(dāng)“主試官”的角色，針對(duì)相關(guān)情景提問(wèn);最后，反應(yīng)敏捷、回答完整的同學(xué)將進(jìn)入“終極挑戰(zhàn)”，即直接接受老師的“拷問(wèn)”，老師會(huì)根據(jù)所給材料進(jìn)行若干個(gè)更為靈活、深入的提問(wèn)，答題結(jié)束后，其他同學(xué)將對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并最終投票選出一名獲勝的同學(xué)。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生能夠在切實(shí)感受到在今后具體工作崗位上如何有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提升他們的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)技能。同時(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘有潛力的學(xué)生，為今后口語(yǔ)大賽儲(chǔ)備后備力量。

［1］大賽組委會(huì).全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題精選［M］.高等教育出版社，2010，8.

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［4］劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路 ［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2009，6.

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