文/朱佳琳

現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)慢慢挺進(jìn)家庭，成了社會(huì)的需要。由此也引發(fā)了幼兒上網(wǎng)的低齡化?，F(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒上網(wǎng)這個(gè)問(wèn)題也是十分的關(guān)注，同時(shí)也存在著很大的困惑，到底該怎么正確引導(dǎo)幼兒上網(wǎng)。就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外對(duì)青少年學(xué)生上網(wǎng)利弊的研究有很多，但在學(xué)前兒童這方面就很缺乏。這也讓幼兒家長(zhǎng)很困擾，他們需要找到引導(dǎo)幼兒合理上網(wǎng)的方法。1944年，陶行知在《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園》一文中指出:“我們要培養(yǎng)新父母和新教師，以培養(yǎng)更幸福的后一代。舊父母和舊教師，憑主觀以責(zé)兒童之服從;新父母和新教師，客觀的依據(jù)兒童的需要能力以宣導(dǎo)他們的欲望而啟發(fā)他們自覺(jué)的活動(dòng)。新父母和新教師要跟兒童學(xué)，教兒童啟發(fā)自己如何把兒童教的更合理 “。由陶行知的這一段話讓我意識(shí)到，現(xiàn)行社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和教師的要求非常高。要希望網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒有利，家長(zhǎng)和教師就必須有拋開(kāi)舊觀念。

一、家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念

有些家長(zhǎng)自身的素質(zhì)不高，這也導(dǎo)致了他們無(wú)法很好地正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒的影響。也有些家長(zhǎng)可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)有些偏頗，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都已證明幼兒上網(wǎng)是利大于弊的，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到正確合理地上網(wǎng)是有利于幼兒的智力，眼界等的發(fā)展的。現(xiàn)在80后的很多幼兒家長(zhǎng)雖然喜歡上網(wǎng)玩游戲，但其中很多可能認(rèn)為上網(wǎng)玩游戲是大人的專利并不適合幼兒。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)，游戲是幼兒的工作。而在游戲中也能充分體現(xiàn)幼兒的主體性。只要家長(zhǎng)能為幼兒選擇適合的游戲，就不存在家長(zhǎng)的那些顧慮。家長(zhǎng)們必須意識(shí)到，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支撐游戲向時(shí)空拓展的力量，幼兒不可避免地會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)，不管是上網(wǎng)看圖片，看動(dòng)畫片還是玩游戲等，還需秉持著一個(gè)正確觀念—堵不如疏。

二、家長(zhǎng)以身作則，為幼兒作示范

很多家長(zhǎng)常常會(huì)因?yàn)橛變荷暇W(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而責(zé)備，但卻沒(méi)有意識(shí)到自己上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)給幼兒做了不好的示范。古往今來(lái)，雖然都崇尚“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，但事實(shí)證明打罵孩子的做法并不科學(xué)。新時(shí)代的家長(zhǎng)們得注意了，責(zé)備并不起作用，但適當(dāng)科學(xué)的懲罰是必要的。俗語(yǔ)說(shuō): “其身正，不令而行:其身不正，雖令不從?！边@也就是說(shuō)家長(zhǎng)必須以身作則，約束自己的行為。在上網(wǎng)方面，不能一度放縱自己的上網(wǎng)時(shí)間，作出不好的示范。3－6歲的幼兒還不能很好的分辨好壞對(duì)錯(cuò)，這也讓他們無(wú)法很好地了解家長(zhǎng)什么樣的行為是值得學(xué)習(xí)，什么樣的行為不值得學(xué)習(xí)的。這也是告誡家長(zhǎng)得好好注意自己的上網(wǎng)時(shí)間，很好約束自己的同時(shí)才能以良好的形象作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。讓幼兒在潛移默化中明白上網(wǎng)時(shí)間得適度，內(nèi)容得適合。偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō):“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有效的方法。”由此可見(jiàn)，跟那些沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教相比，家長(zhǎng)在孩子面前的一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的影響才是最深遠(yuǎn)的。

三、家長(zhǎng)陪同幼兒上網(wǎng)并進(jìn)行溝通交流

家長(zhǎng)不要把在工作之余還要陪同孩子上網(wǎng)看作是一件很有負(fù)擔(dān)的事情。生活，工作壓力雖重，但我們也可以把這個(gè)看作和孩子一起娛樂(lè)的事情。幼兒期的孩子缺乏安全感，需要父母的關(guān)注。家長(zhǎng)陪同幼兒一起上網(wǎng)不僅能避免網(wǎng)絡(luò)不良信息給幼兒帶來(lái)的影響，而且對(duì)于親子間的交流也是很好的途徑?，F(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子與自己不親近，反而和爺爺奶奶輩的關(guān)系更好。其實(shí)拉近與孩子的距離并不一定要借助這種早教機(jī)構(gòu)的親子班，發(fā)掘一下生活中的小事，就像陪伴孩子上網(wǎng)就是一個(gè)很好的方法。當(dāng)然在陪同孩子上網(wǎng)的同時(shí)也要進(jìn)行溝通交流，溝通交流讓心靈產(chǎn)生的觸碰，不僅拉近了家長(zhǎng)與孩子的距離，而且更能讓家長(zhǎng)和孩子互相了解彼此的想法，也能讓孩子知道自己上網(wǎng)該選擇什么樣的內(nèi)容，更能讓幼兒吸收內(nèi)容中有益的東西。當(dāng)然不同年齡期的幼兒可以有不同的教育措施。剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，年齡處于3.4歲左右，這時(shí)的幼兒處于一個(gè)剛剛起步的階段。在這個(gè)階段里，家長(zhǎng)可以和幼兒一起瀏覽一些有益于他們的圖片，動(dòng)畫片或者可以玩一些開(kāi)發(fā)智力的小游戲。進(jìn)入5歲左右的孩子有一定的操作能力。在這個(gè)年齡階段，家長(zhǎng)們可以指導(dǎo)孩子上網(wǎng)選擇適合的東西，同時(shí)也要積極回答孩子們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，幫助孩子們明辨是非。

四、教師提高自身有關(guān)幼兒上網(wǎng)方面的知識(shí)素養(yǎng)，更加專業(yè)輔導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)待幼兒上網(wǎng)的問(wèn)題

有些教師或許對(duì)于幼兒上網(wǎng)這方面的知識(shí)也很薄弱，那這就需要我們的教師不斷的提高自身的科學(xué)知識(shí)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)幼兒上網(wǎng)方面的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)里，幼兒教師的知識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好地教育幼兒，讓幼兒更加健康茁壯的成長(zhǎng)。鑒于前段時(shí)間幾起幼兒教師毆打幼兒事件的曝光，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的信任度降到零點(diǎn)。社會(huì)各界也對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)甚至是道德素養(yǎng)產(chǎn)生了質(zhì)疑。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，幼兒教師更應(yīng)該不斷完善自己，要經(jīng)得起社會(huì)各界的觀察，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。當(dāng)然幼兒教師并不是萬(wàn)能的，并不是所有有關(guān)幼兒方面的問(wèn)題都是能立馬解決的。筆者相信很多比較年長(zhǎng)的幼兒教師，自己在上網(wǎng)這一塊都不是很了解，更別說(shuō)起解決家長(zhǎng)對(duì)幼兒上網(wǎng)這方面的問(wèn)題了。當(dāng)然不管是年輕的教師還是年長(zhǎng)的教師，在有關(guān)幼兒各個(gè)教育方面的知識(shí)要及時(shí)補(bǔ)充。就算不能立馬給出解決的方法，幼兒教師也要積極去尋找解決的方法。

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，要引導(dǎo)幼兒合理上網(wǎng)需要我們的家長(zhǎng)和教師積極轉(zhuǎn)變、提升自己，成為網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的“新教師”和“新家長(zhǎng)”。