于梅芳

【摘 要】職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，理論與實(shí)際脫離，知識(shí)與實(shí)踐脫離。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的實(shí)踐運(yùn)用，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 《機(jī)械制圖》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生和教師緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈任務(wù)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，理論與實(shí)際脫離，知識(shí)與實(shí)踐脫離。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)與實(shí)際生活有關(guān)的任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而自動(dòng)探索，提高了學(xué)生參與的積極性。2.做學(xué)一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)教育中，單純理論知識(shí)的課堂講授往往顯得枯燥無(wú)味，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體、理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)效果的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1.教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)好任務(wù)

好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要注意任務(wù)的合理性、真實(shí)性和實(shí)用性。合理性就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況和教學(xué)進(jìn)度情況，不要設(shè)計(jì)太多新知識(shí)，讓學(xué)生無(wú)從下手；真實(shí)性就是符合科學(xué)的知識(shí)、自然規(guī)律；實(shí)用性就是跟學(xué)生的專業(yè)技能或生活技能有關(guān)。

2.創(chuàng)造一個(gè)良好的任務(wù)情境

在上課導(dǎo)入、給學(xué)生安排任務(wù)的時(shí)候，教師可以通過(guò)輔助的教具或語(yǔ)言描述等方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，提高任務(wù)的趣味性和實(shí)用性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程（以教學(xué)任務(wù)“螺栓連接的畫(huà)法”為例）

1.創(chuàng)設(shè)情境，描述任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境：教師購(gòu)買(mǎi)一副螺栓或一些螺栓連接的配合件等等，講述螺栓的連接作用、優(yōu)點(diǎn)等方面。描述任務(wù)：現(xiàn)在有機(jī)械配合件需要用螺栓連接起來(lái)，裝配師傅需要看螺栓的連接圖紙才能準(zhǔn)確地購(gòu)買(mǎi)螺栓和裝配，需要同學(xué)們把螺栓連接的三視圖畫(huà)出來(lái)提供給裝配師傅。

2.學(xué)生接受任務(wù)，分析任務(wù)

合理分組，分組情況可以根據(jù)任務(wù)需要討論的內(nèi)容多少或團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)容來(lái)確定，由于本任務(wù)分工的內(nèi)容較少，可以兩個(gè)人作為一組，兩人對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確定螺栓連接畫(huà)法的要點(diǎn)。

3.新知識(shí)學(xué)習(xí)（教師主導(dǎo)或引導(dǎo)）

教師按照課本新知識(shí)的要求講解，并注意引導(dǎo)學(xué)生，將課本知識(shí)與任務(wù)結(jié)合起來(lái)。

4.學(xué)生制定方案，實(shí)施任務(wù)

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或組內(nèi)討論，教師進(jìn)行巡回引導(dǎo)。學(xué)生明確任務(wù)的要點(diǎn)后，制定方案，就是制定螺栓連接三視圖畫(huà)圖的先后順序，并寫(xiě)明畫(huà)圖注意要點(diǎn)，最后學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)

教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)任務(wù)開(kāi)展評(píng)價(jià)與總結(jié)。評(píng)價(jià)過(guò)程包括以下方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生自評(píng)。教師制定學(xué)生自評(píng)的原則、學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容。可以以表格的形式讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，或讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣可以了解學(xué)生的一些性格或愛(ài)好，使以后的教學(xué)更加有針對(duì)性。（2）學(xué)生互評(píng)或小組互評(píng)。學(xué)生互評(píng)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的程度，并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生通過(guò)審核別人的作品然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又可以看到自己的不足。（3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行分析，可以對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生任務(wù)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。（4）總結(jié)。教師對(duì)本次課實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，有何感悟，對(duì)以后實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有何建議等。

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