王桂芬

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)大橫河小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，我認(rèn)為應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)美德教育素材，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮教師人格魅力，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及心理需求出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在精心創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育的熏陶，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一節(jié)的教學(xué)，為了給學(xué)生建立平均分的概念，很多老師創(chuàng)設(shè)這樣的情景:

師:有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4 個(gè)蘋果來招待他們(教師出示4 個(gè)蘋果)，你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意?

生:每人分2 個(gè)蘋果。

師:兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分?

生:平均分。板書:平均分。

師:媽媽準(zhǔn)備了兩杯橙汁，應(yīng)該怎樣平均分呢?

生:每人分1 杯。

師:現(xiàn)在只有一個(gè)餅，要把它平均分給淘淘和笑笑(老師出示1 個(gè)餅)，他們每人能得到多少呢?

生:半個(gè)。教師說半個(gè)怎么來表示呢?(讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出表示一半的方式，教師讓學(xué)生展示學(xué)生表示一半的方法。)然后告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2 來表示，師板書:1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

這就是通過學(xué)生熟悉的生活情境由整數(shù)而引入對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的。在學(xué)習(xí)的過程中通過生動(dòng)的實(shí)例，視覺效果極強(qiáng)的多媒體課件都會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣。在循循善誘的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，而且能體會(huì)到同學(xué)之間的友誼，體會(huì)到家長對(duì)同學(xué)的熱情，體會(huì)到友誼的純潔。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，最難最關(guān)鍵的是讓學(xué)生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生動(dòng)的實(shí)例。我在講這一節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生回憶在實(shí)際生活中遇到了那些這樣的例子。有的學(xué)生回答說逢年過節(jié)去姥姥家走親戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃東西，好東西一端上來，就會(huì)被搶劫一空。引起小一點(diǎn)孩子哭鬧不止。這時(shí)長輩會(huì)出來給大家分這些好吃的東西，每人幾個(gè)，都一樣多，孩子們就不哭不鬧了。這樣的例子就是平均分。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均分的問題，就會(huì)水到渠成。在這時(shí)教師可以提出，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，建立友好的友誼。對(duì)長輩要尊敬、有禮貌，長輩才會(huì)給我們溫暖，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。像這樣的實(shí)例在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多，不勝枚舉。

這樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也接受了傳統(tǒng)美德教育，學(xué)習(xí)到了同學(xué)之間和睦相處、平等友愛的人際關(guān)系教育，更有利于孩子們今后的成長。

二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)美德教育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)史料或插圖，是很好的傳統(tǒng)美德教育素材。但大部分傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容并不突出，這就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)美德教育因素，并有效貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，我告訴學(xué)生，距今約2000 年前，中國古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法;約1500 年前，中國偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之就計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926 和3.1415927 之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率精確到6 位小數(shù)的人，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年!培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。另外，教材中還有:我國商代形成的十進(jìn)制，比西方早2000 年;公元3 世紀(jì)數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分?jǐn)?shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴(yán)格定義;“我國在2000 多年前用算籌記數(shù)”;大約在2000 年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法;“小數(shù)是我國最早提出和使用的”;“早在二千多年前，我國勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積”等都是很好的傳統(tǒng)美德教育素材。通過組織學(xué)生閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，長大后為國爭(zhēng)光。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育

傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容不能僅僅局限在數(shù)學(xué)教材上，還應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，針對(duì)寄宿制學(xué)生近期亂扔飯菜現(xiàn)象，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到食堂調(diào)查并設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題:XX 小學(xué)寄宿制有500 名學(xué)生，每人每天的生活費(fèi)是8 元。如果每人每天的生活費(fèi)節(jié)約1/8，一個(gè)月(按22 天算)一共可以節(jié)約多少元?如果食堂一個(gè)月節(jié)約的錢全給你，夠你多少天的生活費(fèi)?通過調(diào)查和計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂一個(gè)月節(jié)約的錢竟然夠一個(gè)人吃1000 多天!做完題后，我聽到有的學(xué)生小聲議論:“這么多!要是給我多好?！薄跋牒檬拢趺纯赡芄?jié)約那么多錢?！蔽页藱C(jī)引導(dǎo):其實(shí)，通過調(diào)查老師發(fā)現(xiàn)，每人每天的生活費(fèi)節(jié)約1/8 是完全可能的!這1/8，就是早晚各1/3 饅頭、1/4 碗稀飯、1/5 菜和中午1/6 碗米飯、1/5 的菜和1/4 的湯，合起來大約是1 元錢。我又引導(dǎo)學(xué)生就餐時(shí)留意飯菜浪費(fèi)現(xiàn)象。這件事對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。從那以后，我們班飯菜浪費(fèi)現(xiàn)象明顯減少，有的同學(xué)見到其他同學(xué)浪費(fèi)飯菜還主動(dòng)上前勸阻、甚至指責(zé)。許多同學(xué)勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)已經(jīng)養(yǎng)成。再如學(xué)完統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生調(diào)查自家家庭收入和開支情況，并制作統(tǒng)計(jì)圖，借此促進(jìn)學(xué)生了解父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生孝親敬老的美好品德。

四、充分發(fā)揮教師人格魅力的傳統(tǒng)美德教育功能

身教重于言教。教師自身的形象和高尚的師德對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的。就餐時(shí)，我和學(xué)生一起打飯一起吃，能吃多少就打多少，決不浪費(fèi)一粒米、一口菜。受我的影響，我們班的同學(xué)大都養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，和其他班比，我們班倒掉的剩飯菜總是最少的。有時(shí)，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，我連休息日都放棄了，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做課件。這樣，我總能用我的積極情緒感染學(xué)生，學(xué)生情緒高昂，積極參與，學(xué)習(xí)效果自然就好。不管是課堂上還是生活中，我總是注意自己的言行，處處做學(xué)生的表率，以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育要注意滲透的可行性和反復(fù)性。我相信只要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，有機(jī)滲透，潛移默化，定能讓中華傳統(tǒng)美德教育發(fā)揚(yáng)光大。