王文衛(wèi)

（浙江省新昌縣梅渚鎮(zhèn)山頭中心完?。?/p>

農(nóng)村小學(xué)教師的工作是每天和“未成年人”打交道，教師的這一職業(yè)特點(diǎn)提醒我們：農(nóng)村小學(xué)教師更加需要親和力。

教師怎樣才能成為學(xué)生眼中最具魅力、最受學(xué)生歡迎的人呢？教師必須從培養(yǎng)自身的親和力著手，改善師生關(guān)系，著力提升教師自身對學(xué)生的向心力，把學(xué)生凝聚在教師周圍。

如何來培養(yǎng)教師的親和力呢？我們不妨嘗試著從以下途徑去訓(xùn)練。

一、端正心態(tài)，尊重學(xué)生

按照羅杰斯的人格心理學(xué)理論，建立和諧師生關(guān)系的原則就是尊重、真實(shí)和接受。把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，當(dāng)作教師自己最親密的朋友，尊重學(xué)生的人格。

1.尊重學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

美國教育界有一位資深教授說過一句話：“教室是出錯(cuò)的地方，學(xué)生不犯錯(cuò)是可怕的事情?！苯處煹牟涣记榫w就像閃電和狂風(fēng)，況且人在氣頭上，往往容易出言不遜、口不擇言、舉止失當(dāng)，做出過激的行為。這不但會破壞教師的自身形象，也會造成師生之間的情感隔閡。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己有情緒爆發(fā)的傾向時(shí)，首先不要說話，最好暫時(shí)離開教室，去外邊走走，或聽聽輕松的音樂。有位教師在總結(jié)自己遇到這種情況時(shí)，是這樣做的：心理默念《莫?dú)飧琛?，其中兩句很觸動人：“為了小事發(fā)脾氣，回頭想想又何必；別人生氣我不氣，氣出病來無人替。”也有人用這樣的心理招數(shù)暗示自己：“一二三，莫生氣；四五六，堅(jiān)持??；七八九，笑一笑?！边@樣做，可以讓教師遠(yuǎn)離不良情緒，避免產(chǎn)生傷害學(xué)生自尊的言行。

2.尊重學(xué)生，取得學(xué)生的信任

教師可以在班級里開展豐富多彩的活動，去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿喜悅，感受到幸福。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：即使平時(shí)看上去很內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，一到春游、參觀、社會實(shí)踐、才藝展示等活動的時(shí)候，往往會讓人刮目相看，迸發(fā)出意想不到的熱情和能量。這時(shí)候，他們大多愿意和教師接近，愿意向教師敞開心扉。這就是教育的良機(jī)，也是增加教師親和力的良機(jī)。曾經(jīng)班上有過這樣的一個(gè)案例：現(xiàn)在學(xué)校中有許多學(xué)生來自單親家庭，有一部分單親學(xué)生從小在父母的打罵聲中長大的。有個(gè)學(xué)生叫高某某，在班上總是唯唯諾諾，回答問題也總是膽戰(zhàn)心驚。以前，教師對他印象很不好，對他有太多的責(zé)怪，不明白為什么會那么膽小，后來在無意中了解到他的父親有外遇，常常不回家，即使回家也只是放點(diǎn)錢，他的母親常常抓住這個(gè)機(jī)會與其父親爭吵，最后還要遷怒于孩子，他每天在這樣的環(huán)境下惶惶度日，到學(xué)校也不怎么愛說話、不合群，也不向人傾訴，上課自然也不會好好集中思想。這樣的學(xué)生，他們的內(nèi)心與同齡人不同，幼小的心靈就要承受多方面的壓力，如果不及時(shí)排除其心中的郁悶，可能會后患無窮。發(fā)現(xiàn)了這些，這位教師多次與他交談，剛開始他只會搖搖頭，根本不會與教師說話，慢慢地才有所改變，開始與教師談心。從他的談話中，教師了解到他的知識面很廣，有很好的口才，是個(gè)可愛的學(xué)生。在教師堅(jiān)持不懈地一次次交談中，他改變了很多，能夠重新認(rèn)識自己，漸漸地，課堂上多了他的回答，課間多了他的笑聲，他學(xué)習(xí)也進(jìn)步了！

二、塑造良好的自身形象

塑造學(xué)生喜愛的教師形象，能提高教師的親和力，迅速拉近師生之間的心理距離，給師生關(guān)系注入一縷春風(fēng)、一絲愜意。

1.真誠的微笑

沒有微笑就沒有親和力。微笑似蓓蕾初綻，這朵花，植根于美好心靈。在微笑中洋溢著沁人肺腑的芳香。

微笑具有暗示和感召作用，能表現(xiàn)出教師的友好態(tài)度，縮短教師與學(xué)生的心理距離。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，技能得到發(fā)展。辛墨說得好：“互相看一眼，那就是最純潔的感情交流，即使是一瞬即逝的眼神，也能發(fā)射出千萬個(gè)信息，表達(dá)豐富的情感和意向，泄露心底深處的秘密?！苯處熞梦⑿砦龑W(xué)生的注意力、用微笑展示教師的親和力，用微笑營造輕松愉快的課堂氛圍、用微笑激發(fā)學(xué)生的潛能。

微笑，作為教師最為直觀的體現(xiàn)親和力的手段，能呵護(hù)學(xué)生的自尊、喚醒學(xué)生的自信。學(xué)生把這樣的教師會當(dāng)作他們的朋友、親人，在課堂上，教師親切的微笑能收到事半功倍的效果。微笑不僅使教師可以與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，而且能使教學(xué)效果得到改善。

2.親切的教態(tài)

教態(tài)是教師展示給學(xué)生第一印象的重要“亮相”。它包括教師上課時(shí)的形體動作——站態(tài)、坐態(tài)、行態(tài)以及教師的語言、語調(diào)、面部表情等。親切、優(yōu)美的教態(tài)，能使學(xué)生置身于一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不由自主地受到教師的吸引，喚起學(xué)生聽課的注意力。

怎樣才能做到自然、親切的教態(tài)，使之富有魅力呢？（1）以整潔、大方、合體、自然的穿戴出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師得體的著裝能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近之感；（2）講課時(shí)表情要生動豐富、和顏悅色、富有感染力，這樣自然會拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“親近感”。如，當(dāng)學(xué)生在課堂上對教師的提問回答不上來，顯得很窘迫時(shí)，教師能報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，并以適當(dāng)?shù)恼Z言使學(xué)生的自尊受到保護(hù)。這樣學(xué)生對教師的親近感就會自然而然地產(chǎn)生了；（3）教師的眼神要親切自然、充滿自信，要常和學(xué)生進(jìn)行目光交流；課堂語言表達(dá)要溫和、清晰、流暢、音量適中、語速適當(dāng)、疾徐有致；語氣富有變化，或抑揚(yáng)頓挫、或娓娓而談、親切自然，猶如和學(xué)生拉家常一般；（4）坐姿、站姿落落大方，手勢運(yùn)用恰到好處、富有變化，切合教學(xué)的需要和情感的表達(dá)。

三、學(xué)習(xí)提高，豐富教師的知識和文化底蘊(yùn)

現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢是高度分化與高度綜合相結(jié)合，通而不?；?qū)６煌ǘ疾荒苓m應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，同樣也不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。求知欲十分強(qiáng)烈的學(xué)生，對于那些只懂專業(yè)知識而缺乏自然科學(xué)知識的，不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存和發(fā)展的教師往往感到失望。

學(xué)高為師，一名優(yōu)秀的教師肯定要具備淵博的知識和扎實(shí)的基本功。學(xué)生之所以能崇拜教師，除去尊敬教師之外，還在于他們能從教師那里獲取知識、提升能力、得到指點(diǎn)、受到啟迪。

知識淵博的教師，常常能左右逢源、淋漓盡致地闡發(fā)基礎(chǔ)知識和基本原理，恰如其分地講解典型試題，解決生產(chǎn)和生活中的各類現(xiàn)實(shí)具體問題，快速應(yīng)對學(xué)生提出的各類問題，表現(xiàn)出靈活、高效、創(chuàng)造性解決問題的能力，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通、學(xué)得輕松、高效。教師淵博的知識常使學(xué)生敬慕不已，甚至嘆為觀止，這往往天然地形成教師強(qiáng)大的親和力。

教師的親和力是滋潤學(xué)生心田的“及時(shí)雨”、是溝通師生關(guān)系的“潤滑劑”、是促進(jìn)學(xué)校教育的“試金石”、是教育成功潛力無窮的隱性資源。教師親和力是教書育人環(huán)境中一縷春風(fēng)、一股清泉。教師的親和力是教師人格魅力的自然表現(xiàn)，是學(xué)校育人環(huán)境中的一道亮麗風(fēng)景。學(xué)生在教師親和力的感召下，心理得到健康發(fā)展，道德得到正確培養(yǎng)。

［1］魏新.好人緣來自親和力［M］.北京：工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

［2］張雅文.別跟孩子過不去［M］.北京：中國廣播電視出版社，2006.

［3］贊科夫.和教師的談話［M］.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，1999.