淺談任務(wù)型教學(xué)法在五年制高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心 程巨舟

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線所需要的高級應(yīng)用型人才，五年制高職是高職教育的一種形式，是為了適應(yīng)社會發(fā)展需要而進行的教育創(chuàng)新。五年制高職學(xué)生的入學(xué)年齡、成績等都與高職有所不同，因此在教育教學(xué)的過程中，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行改革，以期達到更好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的特點

任務(wù)型教學(xué)法是英語教學(xué)法研究者在大量的研究和實踐的基礎(chǔ)上提出的具有重要影響的語言學(xué)習方法，任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在做事情的過程中習得語言，能夠?qū)⒄Z言學(xué)習和語言運用有機地結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)要求以“學(xué)習者為中心”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習語言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和自主學(xué)習的能力，最終達到學(xué)習和掌握語言的目的。

二、五年制高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師普遍反映五年制高職英語課程難教，通過近幾年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，五年制高職英語教學(xué)主要存在以下兩個方面的問題。

1.學(xué)生方面。

選擇上五年制高職的學(xué)生基本都是在中考中沒有考好，不能上高中，又不想上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，許多同學(xué)還停留在入門的階段，同時他們?nèi)狈玫膶W(xué)習習慣，沒有學(xué)習的積極性，更談不上自主學(xué)習。許多同學(xué)對所學(xué)的專業(yè)和學(xué)校不感興趣，進校后自然就沒有學(xué)習的積極性。

2.教學(xué)方面。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，教師是教學(xué)過程的主體。教師把英語當作知識來傳授，過分注重講解生詞、分析課文、講授語法等，過分強調(diào)記憶的功能，從而使學(xué)生依賴老師和課本，成了消極被動的語言接受者。造成學(xué)生不僅缺乏實際運用能力，而且對英語學(xué)習失去了興趣。

三、五年制高職英語實施任務(wù)型教學(xué)的必要性及應(yīng)注意的問題

五年制高職學(xué)生的許多不足要求我們必須根據(jù)他們的特點來設(shè)計教學(xué)過程，而任務(wù)型教學(xué)方法以學(xué)生為中心的理念很適合五年制高職的學(xué)生，通過任務(wù)設(shè)計化解學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過解決任務(wù)增強學(xué)生運用語言能力，通過引導(dǎo)和幫助增加學(xué)生學(xué)習興趣。在具體的教學(xué)實踐中以下幾個方面需要注意：

1.備課要充分。

教師要設(shè)計出具體的、合理的任務(wù)，才能有效進行任務(wù)型教學(xué)?，F(xiàn)在所使用的新編五年制高等職業(yè)教育教材《英語》，知識覆蓋全面、系統(tǒng)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差異性太大，如果完全按照教材進行教學(xué)，必然導(dǎo)致有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生不想聽。因此，要根據(jù)學(xué)生的特點，選用教材中合適的內(nèi)容來進行任務(wù)設(shè)計，這里的備課包含著備教材和備學(xué)生。在設(shè)計任務(wù)的時候，要盡量選擇和生活聯(lián)系密切，學(xué)生感興趣的話題，任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理特征、認知水平，要有層次性，由簡到繁，由易到難，使每個學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中，不斷積累語言知識，提高語言運用能力。

2.教學(xué)過程要以學(xué)生為中心。

老師在教學(xué)的過程中習慣于講解，有時候整堂課都是老師一個人在講，學(xué)生在機械地記筆記，而在進行任務(wù)型教學(xué)的時候，老師的角色應(yīng)該是任務(wù)的提出者、人員分工的組織者和答疑解難的參謀員。學(xué)生作為主體，要積極思考，尋找方法去解決問題，或者運用所學(xué)知識合作解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而達到靈活運用語言知識的目的。

3.注重引導(dǎo)和幫助。

在任務(wù)型教學(xué)中，雖然學(xué)生是學(xué)習的主體，但由于學(xué)生在語言基礎(chǔ)、學(xué)習習慣、心里狀態(tài)等方面都存在著不足，因此在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師要適時引導(dǎo)，必要時要提供幫助。防止學(xué)生因為困難而放棄思考和行動，從而導(dǎo)致完成不了任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)和五年制高職學(xué)生的特點決定著我們在備課以及具體的教學(xué)過程中都必須要不斷地轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生、教材、任務(wù)等要素綜合考慮，力求做到任務(wù)合理、學(xué)生主動思考、老師適時引導(dǎo)和幫助，從而達到教學(xué)目的。

[1]程曉棠.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2]何佳.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的探索與實踐[J].科技信息.2009.(18)