河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校 郭振利

物理學(xué)科傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了其獨(dú)特的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革提供了有力的保障，借助多媒體技術(shù)，為靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式提供了更為有效的手段。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用為物理教學(xué)提供了便利

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。教師在課堂上不停地講，學(xué)生在座位上不停地聽(tīng)，手中的筆不停地寫(xiě)，這種“填鴨式”教學(xué)方式教學(xué)效率低下，教師只能通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化，這就是我們所說(shuō)的“題海戰(zhàn)術(shù)”。對(duì)物理知識(shí)讓學(xué)生花費(fèi)很大的精力去背誦，慢慢地去理解。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生成為應(yīng)試考試的機(jī)器，知識(shí)成為死知識(shí)，不能與社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象，更不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和解題的能力，但培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合，使改變傳統(tǒng)教學(xué)方式成為可能。但我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)用多媒體要防止以下幾種情況。

1.教師用word等手段制作大量的例題、習(xí)題。教師省略了必要的板書(shū)和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，課容量無(wú)限擴(kuò)大，進(jìn)度加快了，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化，更沒(méi)有時(shí)間去討論交流，知識(shí)點(diǎn)成為過(guò)眼煙云，教學(xué)效果大打折扣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為畫(huà)蛇添足。

2.教師的例題、習(xí)題直接通過(guò)展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)屏幕上大量的例題、習(xí)題毫不思索的做筆記，更有甚者學(xué)生都來(lái)不及做筆記，下一個(gè)畫(huà)面便緊接著出現(xiàn)。

3.教師講課所用課件質(zhì)量不高，只為好看，反而分散了學(xué)生的注意力。

二、多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)嘗試

物理學(xué)科是一門(mén)與生活密切相連的學(xué)科，各階段物理有不同的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸地抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來(lái)驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與了教學(xué)，教師進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。但是演示性的教學(xué)方式中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握是有限的，學(xué)生沒(méi)有真正地去思考、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的原理，也缺乏生動(dòng)性、主動(dòng)性，如果利用多媒體技術(shù)，對(duì)整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，那么學(xué)生會(huì)更有興趣。

多媒體技術(shù)在演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中常用的方式和應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.教師利用多媒體技術(shù)，利用下載的與物理課程相關(guān)的課件，與教師教學(xué)過(guò)程中所傳授知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生觀看，達(dá)到直觀、有趣、生動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目的。

2.教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后打開(kāi)多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻播放給學(xué)生觀看。這是一種懶省事的多媒體技術(shù)應(yīng)用，是對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的一種誤解，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力不利。

實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師要有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。初中階段物理教學(xué)對(duì)學(xué)生是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生難以入門(mén)，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)中的一道難題，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。

教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1.教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過(guò)程，總結(jié)物理規(guī)律。

2.教師提出探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)和修正，并促使探究的開(kāi)放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感、快樂(lè)感，教師感受傳遞知識(shí)的輕松感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，促使整個(gè)物理教學(xué)的改革。

縱觀整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于物理教學(xué)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究與多媒體技術(shù)的結(jié)合是物理教學(xué)發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富生動(dòng)的素材，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開(kāi)拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。