顏魯森

（青海省海東市互助縣第三中學(xué)）

在新課改的大背景下，語文課程資源指的是在語文教學(xué)過程中對課程的設(shè)計、實施以及評價中一切可以利用的資源。對高中語文的課程資源進行深入的挖掘，并進行科學(xué)合理的分配，才能提高現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段開發(fā)利用語文資源的背景和意義

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)階段的社會是一個具有龐大信息的社會，是由知識構(gòu)成其主體的社會。在整個教育領(lǐng)域中，改革提出的重要一點就是重視學(xué)生的知識儲備、內(nèi)涵修養(yǎng)，并使德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這種形勢下，高中語文資源的利用和開發(fā)就對學(xué)生發(fā)展就具有深遠意義了，對學(xué)生在青春期樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀有著很重要的意義，所以可想而知，語文課程資源的開發(fā)利用在整個高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。

二、現(xiàn)階段高中語文課程資源開發(fā)利用的途徑

1.對語文教材進行深度挖掘

在現(xiàn)階段高中語文的教學(xué)課堂上，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生教學(xué)過程中所接受的信息大多是來源于教材的，所以，教師應(yīng)該對教材進行一個更深層次的開發(fā)利用，教師通過以教材內(nèi)容作為舉例，使學(xué)生能夠通過教材內(nèi)容舉一反三，形成一種最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.對自然資源進行課程開發(fā)利用

現(xiàn)今階段，教育領(lǐng)域提倡一種情境教學(xué)的模式，在高中語文的學(xué)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)自然資源對學(xué)生進行情境教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自然進行感悟，提高自身感知能力的同時，還可以增大學(xué)生的知識信息儲備量。

3.對社區(qū)人文信息進行課程資源的結(jié)合

語文學(xué)習(xí)中最重要的就是結(jié)合實際來進行學(xué)習(xí)，在高中語文的日常課程教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進社區(qū)，鼓勵學(xué)生參加一些校外的朗誦比賽、故事演講，來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中最重要的實踐問題。

總之，語文課程資源的開發(fā)和利用在高中教育中有著重要的地位，本文通過對高中語文課程資源的開發(fā)和利用進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

王麗.語文課程資源開發(fā)與利用［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（12）.