王玉寶

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

就生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系來說，兩者是相互聯(lián)系、相互影響的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來源于生活實(shí)際，而生活實(shí)際的發(fā)展又離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的推動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，使其能夠與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中需要切實(shí)注重的。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中；另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更加輕松地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

如，我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先以談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4 人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分得一樣多，最后引出：人分物品，分得一樣多。如在對(duì)“平均分”這一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將其融入實(shí)際生活中，可以是對(duì)作業(yè)本的平均分，也可以是對(duì)生日蛋糕的平均分等，使得學(xué)生能夠由淺入深地理解“平均分”這一概念。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中還需注意到小學(xué)生本身的實(shí)際心理特點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂活動(dòng)開展的趣味性，即通過設(shè)計(jì)與開展教學(xué)游戲，使學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性得以提高，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識(shí)只有在生活實(shí)際中被運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，也才能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化運(yùn)用，需要加強(qiáng)教學(xué)習(xí)題的生活化設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。就其實(shí)際的開展來說，可以是對(duì)日常生活中的普通事物進(jìn)行了解，然后代入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化。如，對(duì)身邊事物的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算等。在對(duì)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)觀念進(jìn)行分析的時(shí)候，可以要求學(xué)生開展與之相關(guān)的生活實(shí)踐調(diào)查，可以是對(duì)年級(jí)男女比例的統(tǒng)計(jì)，可以是對(duì)商場(chǎng)商品數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，也可以是對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)等，通過這些生活化的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，可以使學(xué)生的運(yùn)用能力得到充分提高，這是毋庸置疑的。在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師需要掌握好教學(xué)任務(wù)的開展難度，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。最終使學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其社會(huì)的適應(yīng)性，進(jìn)而完成教育活動(dòng)開展的目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)情境生活化

教育心理學(xué)研究表明，就學(xué)生來說，當(dāng)其處于較為輕松的狀態(tài)時(shí)，其所受壓力與心理負(fù)擔(dān)較小，記憶能力較強(qiáng)，因此學(xué)生的實(shí)踐能力也就更為突出，學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提高。再者，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)較為熟悉舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)的時(shí)候，其理解能力與記憶能力都能得到相應(yīng)的提高，這就使學(xué)生在接受與處理知識(shí)的時(shí)候可以游刃有余。這樣的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就得到了相應(yīng)的提高。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化與學(xué)習(xí)能力的極大提高。在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)講到空間與圖形的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活中的事物進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生能夠?qū)σ延械纳罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)空間觀念的基本建立?？梢詫嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)校園中不同的建筑物以及其他物體的形狀進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠從不同的角度觀察事物的形狀與特征，結(jié)合簡(jiǎn)單的構(gòu)圖活動(dòng)，加深對(duì)空間與圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.上海教育科研，2005.