任麗萍

（山西省孝義市職業(yè)教育中心）

職業(yè)高中相較于普通高中而言是一所較為特殊的學(xué)校，其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦存在很大的差別。在普通高中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，是一門極為重要的主課，學(xué)生本身基礎(chǔ)好，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚。然而在職業(yè)高中，數(shù)學(xué)是一門工具課，其主要是為專業(yè)課服務(wù)。并且學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認識理解差，對于數(shù)學(xué)興趣較低，極為厭惡數(shù)學(xué)。在這樣的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀下，對于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。在此，筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，對有效地提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了一些探究分析。

一、重視初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)的有機整合

初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)有著明顯的差別，教師要讓學(xué)生適應(yīng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須整合初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生從初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中順利地進入職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)中，有一部分內(nèi)容涉及初中的數(shù)學(xué)知識，進行初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)。對此，筆者認為教師可以讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，從而將職業(yè)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)知識進行區(qū)別與聯(lián)系，適時向?qū)W生傳授初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在潛意識里對學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)有一定的認識，同時可以讓學(xué)生有效地進行職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當然，教師在進行初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容銜接時，必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，適時回顧學(xué)生在初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)生正確的職業(yè)高中數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步深入，從而很好地適應(yīng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進度。學(xué)生在對初中數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，輕松地接受了新的知識，就會使職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為簡易，并為學(xué)生其他?？普n學(xué)習(xí)奠定較為扎實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建嚴密專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過研究調(diào)查建立嚴密專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。利用這些調(diào)查，教師可以了解在各個專業(yè)下對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，繼而確定在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所需要教授的數(shù)學(xué)知識，建立嚴密、專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師利用這些調(diào)查可分析出在日常教學(xué)過程中學(xué)生對于哪些數(shù)學(xué)知識是必須掌握的，哪些知識是需要有所了解的，這樣的教學(xué)體系大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，筆者認為應(yīng)該建立職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師專門的溝通渠道，數(shù)學(xué)教師通過這個平臺對自己所要教授的知識進行交流，以便更好地了解其他教師的教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點，并適時調(diào)整自己所要教的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，進行分層教學(xué)

“因材施教”是新教改以來一個較為重要的教學(xué)方式。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、性格愛好為考慮范圍，對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，做到有的放矢、因材施教。如此，不但能有效地讓優(yōu)等生得到較好的教育，同時能讓其他成績中等或中等以下的學(xué)生得到適宜的教育。對此，筆者認為，教師可以將一個班級的學(xué)生分為上、中、下三個部分，不同的層次進行不同的教學(xué)。教師可以將數(shù)學(xué)中的問題分為難、中、易三個層次，讓不同階層的學(xué)生分別進行回答。如此，不但讓優(yōu)等生對數(shù)學(xué)有了挑戰(zhàn)心與求知欲，更使中等及中等以下的學(xué)生認為數(shù)學(xué)對自己而言也是能夠?qū)W好的，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師利用分層教學(xué)模式，不僅能提升優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績，還能使中等及中等以下的學(xué)生對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)積極性，最終有效地提升了教師的教學(xué)效果。

四、強化學(xué)生課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)，教師在課堂上所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容遠遠難以滿足學(xué)生的需求。筆者認為，可以讓數(shù)學(xué)教師大力鼓勵學(xué)生進行課外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課外更能大量汲取數(shù)學(xué)知識。教師可以通過作業(yè)批閱、課后作業(yè)等提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此，不但可以讓學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，還能增強學(xué)生的合作交流能力，為以后走上社會群體生活打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生通過這些課外學(xué)習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成較強的自學(xué)能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展亦起著重要的作用。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在職業(yè)高中教學(xué)活動中較為重要的一部分，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是職業(yè)高中教學(xué)水平均有著促進作用。

［1］陳勇.新課標視野中的“數(shù)學(xué)反思”策略探微［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007（07）.

［2］孔企平“.有效教學(xué)”的幾個理論問題［J］.上海教育科研，2007（02）.