中國(guó)高校大學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及對(duì)策研究

成都理工大學(xué) 楊云琳

一、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.積極方面。

（1）教學(xué)意識(shí)有所提高。當(dāng)代高校體育教學(xué)改革之后，雖然總的授課學(xué)時(shí)沒有改變，但是在學(xué)時(shí)安排上出現(xiàn)了較大變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也由傳統(tǒng)以“身體練習(xí)為主”向理論與實(shí)踐兩者結(jié)合轉(zhuǎn)變，所有這些都導(dǎo)致高校體育教學(xué)意識(shí)的改變和完善。高校體育教學(xué)意識(shí)的不斷完善能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與完善，體育教學(xué)開始重視理論課教學(xué)，不斷將理論課的完整性、指導(dǎo)性、科學(xué)性與實(shí)踐課的實(shí)用性、終身性和娛樂性相結(jié)合，注重兩者的結(jié)合和相互促進(jìn)。

（2）教學(xué)形式更加多樣。新時(shí)期通過體育教學(xué)指導(dǎo)綱要的具體實(shí)施，當(dāng)代高校體育教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)死板老套的教學(xué)形式。當(dāng)代高校體育教學(xué)對(duì)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了重新部署和安排，用于體育人文學(xué)、體育道德教育、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)以及體育健康與保健等傳統(tǒng)體育教學(xué)科目的學(xué)時(shí)縮減到原來(lái)的一半，教師在這個(gè)過程中采取各種方法開展講授、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的新型教學(xué)形式下，學(xué)生既可以學(xué)到體育專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還能學(xué)到其他方面的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升綜合素質(zhì)水平具有重要意義。

（3）教學(xué)內(nèi)容更加豐富。新時(shí)期國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，既注重日常體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能放棄體育實(shí)踐的鍛煉。體育課考核方式也要進(jìn)行改革，考核內(nèi)容由體育理論和體育實(shí)踐兩部分組成，各占50%。在體育教學(xué)改革的規(guī)定方面，綱要極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，打破了大學(xué)體育僅有專業(yè)技能、技術(shù)決定成績(jī)的局面，開始注重體育理論的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升和培養(yǎng)。

2.消極方面。

（1）教學(xué)層次缺乏內(nèi)在聯(lián)系與銜接。實(shí)踐表明，小學(xué)的體育教材安排應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育能力，全面發(fā)展小學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力；初高中階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的非競(jìng)技性專項(xiàng)技能；大學(xué)階段，應(yīng)注重終身體育理念的培養(yǎng)事實(shí)上，課程層次的簡(jiǎn)單重復(fù)成為體育課層次發(fā)展的瓶頸，與終身體育的理念嚴(yán)重脫節(jié)高校的體育教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校體育教學(xué)改革的新任務(wù)，也是今后改革創(chuàng)新勢(shì)在必行的目標(biāo)。

（2）體育教學(xué)基礎(chǔ)理論較為薄弱。我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)踐探究雖然規(guī)模大，但各種問題糾葛纏繞表現(xiàn)出學(xué)校體育基礎(chǔ)理論的薄弱。我們至今未能清晰地揭示通過運(yùn)動(dòng)技能掌握的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及身體鍛煉效果的控制，不能清楚了解通過教學(xué)過程發(fā)展體育品行的內(nèi)容體系，方法理論與實(shí)踐模式相較于其他學(xué)科，學(xué)校體育基礎(chǔ)理論的研究落后、學(xué)校體育教學(xué)理論的更新如何跟上時(shí)代的發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的問題。

二、大學(xué)體育教學(xué)對(duì)策建議

1.以生命教育為主線，改革教學(xué)內(nèi)容體系。

長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)課程管理體制的制約和競(jìng)技體育發(fā)展的影響，高校體育課程大多以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新，是我國(guó)體育教學(xué)改革的一大突破口。體育教學(xué)內(nèi)容小學(xué)階段應(yīng)“以基礎(chǔ)為主”；初中階段是小學(xué)向高中發(fā)展過渡時(shí)期，應(yīng)是基礎(chǔ)加專長(zhǎng)，重點(diǎn)考慮基礎(chǔ)；高中階段應(yīng)是基礎(chǔ)加專長(zhǎng)，而重點(diǎn)應(yīng)該落腳在專長(zhǎng)。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，積極提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展運(yùn)動(dòng)才能。根據(jù)青少年認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，各教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)循序漸進(jìn)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。而生命健康教育與維護(hù)應(yīng)始終作為體育教育的主線貫穿于整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中。

2.加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)理論研究。

隨著科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展進(jìn)步，在體育教學(xué)中引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)是當(dāng)代高校體育教學(xué)未來(lái)改革的重要內(nèi)容。觀察現(xiàn)代體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽或者社會(huì)上存在的一些健身房可以發(fā)現(xiàn)，多采用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是智能化、電子化技術(shù)。早在1989年在我國(guó)第三次體育工作會(huì)議上，我國(guó)就提出了“科技興體”的概念，此次會(huì)議強(qiáng)調(diào)了體育科技研究所的重要性，提出了科學(xué)合理地調(diào)整體育科學(xué)研究部門，針對(duì)未來(lái)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究和分析并制訂合理計(jì)劃的意見。

3.加強(qiáng)教師綜合能力培養(yǎng)，合理運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)方法。

體育教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)中起著橋梁和中介中用。教學(xué)方法的選擇是直接關(guān)系到體育教學(xué)工作成敗和教學(xué)效率高低的重要因素。作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育教師需要打破傳統(tǒng)的“講解——示范——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，根據(jù)大學(xué)生身心智的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)需求，合理地將自主學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法合理地運(yùn)用于高校體育教學(xué)中，改變學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等能力，使體育文化、體育精神在體育教學(xué)中得以真正的實(shí)現(xiàn)。

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