高義峰 賀錫瑩

（山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學(xué)）

師生互動這種教學(xué)理念其實(shí)可以追溯到我國古代，目前大多數(shù)教師以及家長的教育觀念仍然是過去的應(yīng)試教育觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識欠缺，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性、思維性都非常強(qiáng)，對于大多數(shù)學(xué)生而言都具有一定的學(xué)習(xí)難度，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師如果只是一味地向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，沒有和學(xué)生進(jìn)行良好互動的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較差。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要多和學(xué)生交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、師生平等是師生互動的重要基礎(chǔ)

師生平等是師生互動的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師并不是一個居高臨下的說教者，應(yīng)該扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育是人類極其重要的一種社會活動，教育的本質(zhì)也就是人與人之間的交往，教學(xué)中的師生互動不僅反映了一般人際關(guān)系，同時也在很大程度上推動著教育的快速發(fā)展。按照交往理論提出的觀點(diǎn)，交往主要是主體之間的對話，而自主是主體間對話的重要基礎(chǔ)，平等參與又是自主的前提。只有在平等參與的情況下，交往主體之間才可以相互坦誠，打消彼此之間的疑慮，毫無拘束地進(jìn)行互動、交流。因此，要想真正做到師生互動，師生一定要以平等的地位參與到所有的教學(xué)活動中。

目前，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為接受知識的容器，并沒有完全尊重學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不可能實(shí)現(xiàn)師生平等交流。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的角色，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，將自己作為學(xué)生的輔助者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，把學(xué)生視為自己的朋友和學(xué)習(xí)伙伴，不要擺出一副高高在上的樣子，主動和學(xué)生一起探索問題、分析問題、解決問題，和學(xué)生一起成長。

二、徹底轉(zhuǎn)變師生角色，使學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程應(yīng)該由師生共同參與、共同協(xié)作，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，也是師生互動的重要平臺?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，知識不僅僅是教師簡單地向?qū)W生傳授學(xué)生就可以習(xí)得掌握的，知識只有學(xué)生自己參與思考，才可以建構(gòu)自己的知識體系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多機(jī)會表達(dá)自己的思想，和其他學(xué)生多交流，多傾聽其他人的想法和意見，并且對此做出客觀評價，可以很好地提高學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生自我反省。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動過程中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“初中幾何”的相關(guān)內(nèi)容時，講解圓錐、圓柱的側(cè)面展開圖的知識時，教師可以進(jìn)行實(shí)際演示，或者鼓勵學(xué)生親自動手操作，相信學(xué)生很快就可以得出這樣的結(jié)論：圓錐側(cè)面展開可以得到一個扇形，這個扇形的弧長也就是圓錐的底面圓周長，圓錐的母線長也就是扇形的半徑。通過這種演示教學(xué)方法可以使學(xué)生直觀、形象地觀察到圖形的動態(tài)變化過程，可快速吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生更好、更快地理解、吸收、記憶知識。經(jīng)過教學(xué)演示后，教師再讓學(xué)生自己閱讀文本，明確本章節(jié)中的重、難點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生嘗試應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識解決課本例題以及練習(xí)題。通過自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生靈活應(yīng)用以往學(xué)習(xí)掌握的知識，也可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，可以體現(xiàn)師生雙邊活動，充分實(shí)現(xiàn)師生互動。

三、積極創(chuàng)設(shè)有助于師生互動的教學(xué)組織形式

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一些有利于實(shí)現(xiàn)師生互動的教學(xué)組織形式，可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一些生動、有趣的問題，通過提問的方式實(shí)現(xiàn)師生互動。比如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計撲克牌游戲，正數(shù)用紅色表示，負(fù)數(shù)用黑色表示，兩個學(xué)生為一組分別抽撲克牌，每一個學(xué)生需要抽取兩張，然后疊加兩張撲克牌，最后相加后的數(shù)誰大就獲勝。通過簡單的游戲就可以使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減法。

綜上所述，師生互動理念不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，更重要的是要求教師傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而應(yīng)該扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

顧會娟.師生互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位［J］.中國校外教育：上旬刊，2014.