向琴

（貴州省水城縣第二小學(xué)）

巧用板書提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

向琴

（貴州省水城縣第二小學(xué)）

板書是一種簡(jiǎn)潔有效的視覺表現(xiàn)方式，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，板書的直觀性、簡(jiǎn)潔性、清晰性更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，板書發(fā)揮的作用不可替代。巧妙地運(yùn)用板書，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)語文課堂；關(guān)鍵問題；教學(xué)結(jié)構(gòu)

要抓住課文的關(guān)鍵問題，提綱挈領(lǐng)地理解課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，巧妙的板書起著十分重要的作用。所以，為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，作為小學(xué)語文老師，更應(yīng)當(dāng)努力提高板書設(shè)計(jì)這一教學(xué)基本技能，精心設(shè)計(jì)好每一課的板書，并在教學(xué)過程中巧妙地應(yīng)用。

如，《畫蝦》主要講述齊白石爺爺小時(shí)候?qū)W畫蝦的故事。執(zhí)教者圍繞誰畫蝦；為什么畫蝦；怎樣練習(xí)畫蝦；畫蝦的結(jié)果怎樣四個(gè)方面進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。板書中右邊三個(gè)圓圈里板書了齊白石爺爺為什么畫蝦，怎樣練習(xí)畫蝦的關(guān)鍵詞語（感興趣、養(yǎng)蝦觀察、天長日久的畫），理清了課文的脈絡(luò)。而且右邊的三個(gè)圓圈也注重色彩的搭配，符合二年級(jí)學(xué)生的視覺特點(diǎn)，左邊的一支筆不僅是畫蝦的工具，告知學(xué)生齊白石爺爺是用毛筆畫蝦，滲透國畫的知識(shí)，也示意學(xué)生毛筆代表勤勞刻苦。在毛筆下方板書的兩個(gè)關(guān)鍵詞“勤學(xué)”“成功”也體現(xiàn)了本冊(cè)書選入這篇課文的目的，告訴學(xué)生只有勤勞刻苦才能成功。整個(gè)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠通過閱讀“體會(huì)作者的思想感情”，教學(xué)過程要“注重情感體驗(yàn)”。執(zhí)教者巧妙地利用板書，引導(dǎo)學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，弄清了故事梗概，深刻地體會(huì)到了課文中的情感，這樣的板書設(shè)計(jì)不僅直觀、通俗易懂，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。這就是板書的神奇功效，是巧妙運(yùn)用板書的真正價(jià)值。

教學(xué)過程中，教師巧妙運(yùn)用方法、技巧，能夠讓自己的教學(xué)變得更容易被學(xué)生掌握。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平還有缺陷，偏向于形象思維，對(duì)一些抽象的道理，語言的詮釋無法讓學(xué)生理解，為此，在教學(xué)中針對(duì)其認(rèn)識(shí)特點(diǎn)對(duì)癥下藥，一筆簡(jiǎn)單的漫畫、一個(gè)經(jīng)典的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一兩個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語、精心設(shè)計(jì)的板書，不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自然，還提高了課堂教學(xué)效率。

又如，教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，執(zhí)教者將板書巧妙地設(shè)為對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生耳目一新，收到了意想不到的效果。巧妙的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，在教學(xué)中與學(xué)生的輕松交流中執(zhí)教者相機(jī)板書。

師問：“讀了課文，哪些場(chǎng)景給你氣壯山河的感覺？”

生答后板書：保大堤救群眾。

再問：“哪些詞句特別能表現(xiàn)出這種精神和氣概？”

從學(xué)生回答的詞語中選出板書：舍生忘死、奮不顧身。

追問：“寫了整個(gè)保大堤的場(chǎng)面，為什么還要寫一個(gè)人保大堤的情景呢？”

老師的追問讓學(xué)生陷入沉思，過了一會(huì)兒，學(xué)生回答：“可以從一個(gè)人身上看到所有人都是鐵骨錚錚的漢子?！?/p>

老師一邊板書：錚錚鐵漢，一邊問：“在‘奮不顧身救群眾’前面，再添一個(gè)什么詞，就與上面‘錚錚鐵漢舍生忘死保大堤’對(duì)稱了？”

從學(xué)生的回答中，老師通過篩選最后板書出：閃閃紅星。

錚錚鐵漢舍生忘死保大堤，閃閃紅星奮不顧身救群眾。板書連起來了，一副對(duì)聯(lián)，加個(gè)橫聯(lián)：軍民魚水情，大江保衛(wèi)戰(zhàn)！氣勢(shì)磅礴。

對(duì)聯(lián)呈現(xiàn)出來，學(xué)生眼前一亮，學(xué)生的情感體驗(yàn)在教學(xué)中一步步被提升，解放軍官兵為了群眾力保大堤的無畏氣概通過這副韻律抑揚(yáng)的對(duì)聯(lián)潛移默化地烙在了學(xué)生心里。讓對(duì)聯(lián)在板書中立足，課堂會(huì)多出幾份韻味，多出幾份豪情，多出幾份厚度，對(duì)于提升學(xué)生的語言品質(zhì)、傳承祖國的傳統(tǒng)文化，其效果非同凡響。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師除了用語言傳授知識(shí)外，還有許多輔助手段。一本書、一張嘴、一支筆的課堂，板書是教師在課堂教學(xué)中最普遍、最有效的教學(xué)手段。成功的板書設(shè)計(jì)是文章脈絡(luò)、教師思路、學(xué)生思維三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)組成部分，具有極強(qiáng)的直觀性、簡(jiǎn)潔性、清晰性，好的板書甚至是一份“微型教案”，能反映出教師把握教材的能力、處理教材的意圖、進(jìn)行教學(xué)的思路。但在小學(xué)語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)往往不被重視，很多老師認(rèn)為可有可無。事實(shí)上，板書貫穿、滲透于整個(gè)教學(xué)過程中，是課堂教學(xué)過程中學(xué)生有意注意的一個(gè)焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的視覺效果。在小學(xué)階段，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有的放矢，精心設(shè)計(jì)板書，巧妙運(yùn)用板書，學(xué)生學(xué)起來省時(shí)、省力、省事，教師教起來輕松自如，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

劉濟(jì)遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

·編輯 李建軍