● 姚明霞

聾生生活在無聲世界里，接觸社會(huì)主要依靠視覺，信息渠道狹窄，知識(shí)面不寬。 他們害怕寫作文，最為突出的是覺得沒什么寫，不知道“ 寫什么”，不知從紛繁復(fù)雜的表象中收集、積累、提取寫作素材。

聾校語文教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體情境，讓聾生身臨其境，觀察、思考、想象，進(jìn)而練就善于發(fā)現(xiàn)的“ 眼睛”，不斷發(fā)現(xiàn)和積累素材，為寫出有個(gè)性的作文做好準(zhǔn)備。

一、留心生活，挖掘素材

生活是作文的源泉。教師要著力創(chuàng)設(shè)生活情境，精心設(shè)計(jì)過程，指導(dǎo)聾生觀察身邊人、事、物，充分利用感官體驗(yàn)，為自由寫作提供條件和空間。 如風(fēng)、霜、雨、雪自然現(xiàn)象，陰、晴、冷、暖氣候變化，都應(yīng)是聾生首要關(guān)注到的。

如教學(xué)作文《 秋天》，可帶領(lǐng)聾生走進(jìn)公園，讓其發(fā)現(xiàn)豐碩果實(shí)和美麗風(fēng)景， 體驗(yàn)秋天情趣， 獲得感性材料，在此基礎(chǔ)上交流觀察的事物及參與的活動(dòng)，再談秋天感悟，用最真實(shí)的語言來描摹、贊美秋天。

二、開展活動(dòng)，制造素材

喜歡參加活動(dòng)是聾生的共性。 活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容。作為活動(dòng)的參與者和觀摩者，聾生通過觀察、操作、體驗(yàn)來獲得真情實(shí)感，將活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，這樣他們才想得到、寫得出。 如參加晨間大掃除、班隊(duì)團(tuán)會(huì)，大課間和興趣小組的訓(xùn)練，大專院校及各單位資助的聯(lián)誼活動(dòng)等，要求聾生細(xì)致觀察、隨時(shí)記錄。 在設(shè)計(jì)如包餛飩、包湯圓、擇菜比賽等活動(dòng)時(shí)，讓聾生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)，拓寬獲取寫作素材的渠道。

另外還可以通過師生角色扮演， 共同打造一些模擬場(chǎng)景，在不同的角色創(chuàng)作中，感同身受，產(chǎn)生親近感，激起表達(dá)愿望。

三、利用多媒體，再現(xiàn)素材

聾生聽力有障礙，視覺補(bǔ)償功能明顯，收集寫作素材時(shí)要充分利用其視覺優(yōu)勢(shì)，通過圖片、投影、錄像等媒介，再現(xiàn)人、事、物、景，讓光、色、像刺激其感官，喚醒其沉淀的記憶。如再現(xiàn)“ 桂花雨”飄灑的視頻，要聾生給畫面補(bǔ)寫，使其置身于動(dòng)態(tài)畫面，記下此時(shí)遐想；將秋游時(shí)玩樂、嬉戲錄像回放，當(dāng)聾生看到自己成為畫面主人公，回味那時(shí)、那景依然興奮，樂意用文字描繪出來。

四、鼓勵(lì)嘗試，改造素材

經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之后，聾生要在審題、選材、構(gòu)思上下功夫。教師可通過大量嘗試練習(xí)幫助聾生克服表達(dá)上的障礙。 練習(xí)時(shí)要給聾生留有充足時(shí)間和空間，設(shè)想遇到的困難，估計(jì)練習(xí)出現(xiàn)的偏差，如選材不當(dāng)、離題、堆砌等。 一旦出現(xiàn)問題，不要一味責(zé)怪，而要因材施教，給予恰當(dāng)指導(dǎo)，以期不斷調(diào)整、改進(jìn)。

由于聾生的特殊性，如何激發(fā)其寫作熱情，指導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)、提煉寫作素材，并且大膽構(gòu)思表達(dá)，是作文教學(xué)中艱巨的前期任務(wù)。只要為聾生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、恰當(dāng)、豐富的寫作情境，引領(lǐng)其用心體驗(yàn)生活，說真話、寫真事、抒真情，挖掘其思維和創(chuàng)造潛能，堅(jiān)信聾生一定能展現(xiàn)內(nèi)心的繽紛世界。