劉英+姚春城+胡楊赟

【摘 要】本文將圍繞川音繼續(xù)教育學(xué)院如何在變革的社會(huì)背景中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，從變革傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，發(fā)展非學(xué)歷教育，以及如何面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展教育實(shí)體的發(fā)展思路展開(kāi)，討論并探索川音繼續(xù)教育學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育學(xué)院 ? ?學(xué)歷教育 ? ? 非學(xué)歷教育 ? ? 教育實(shí)體

21世紀(jì)初，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻的變化。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自2000年起，各高校將成人教育學(xué)院改名為繼續(xù)教育學(xué)院。四川音樂(lè)學(xué)院也不例外，于2012年將成人教育中心更名為繼續(xù)教育學(xué)院。更名意味著什么？更名的背后是管理制度、辦學(xué)觀(guān)念及辦學(xué)方針怎樣的變革？這些問(wèn)題也是全國(guó)各高校繼續(xù)教育學(xué)院面臨的普遍問(wèn)題。自2005年起，《成人教育》《繼續(xù)教育》等期刊上相繼發(fā)表文章介紹國(guó)外繼續(xù)教育學(xué)院的辦學(xué)情況，并討論繼續(xù)教育學(xué)院在我國(guó)的發(fā)展模式。繼續(xù)教育學(xué)院的成立對(duì)于中國(guó)高等教育來(lái)講還是一個(gè)新興的事物，如何確立繼續(xù)教育學(xué)院在所屬高校及社會(huì)教育中的定位是中國(guó)教育面臨的首要問(wèn)題。在這樣的社會(huì)變革中，四川音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型呢？又如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展呢？一系列問(wèn)題擺在了大家的面前。本文的宗旨在于探索一條適合我院實(shí)際情況的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、繼續(xù)教育學(xué)院成立的社會(huì)背景

（一）何為繼續(xù)教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革使成人教育學(xué)院所堅(jiān)持的學(xué)歷教育形式跟不上社會(huì)的需要。中國(guó)教育需要一種滿(mǎn)足各種層次、各種需要的規(guī)范的教育模式。所以，有人提出了繼續(xù)教育的概念。何為繼續(xù)教育？2010年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對(duì)此做出了明確地回答，“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀(guān)念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育”，并強(qiáng)調(diào)“廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”?？梢?jiàn)繼續(xù)教育的提出是國(guó)家為了應(yīng)對(duì)社會(huì)變革的需要，建立健全社會(huì)需要的教育機(jī)制，靈活開(kāi)放地為社會(huì)成員提供各種層次、各種類(lèi)型的教育機(jī)會(huì)和教育資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。繼續(xù)教育學(xué)院正是國(guó)家貫徹執(zhí)行這一方針的重要機(jī)構(gòu)，也是聯(lián)系普通高校和社會(huì)之間的橋梁。

（二）國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)

繼續(xù)教育（continuing ?education）興起于西方工業(yè)革命以后，是對(duì)成人進(jìn)行再培訓(xùn)使其適應(yīng)新的環(huán)境、新的技術(shù)的主要途徑。所以，繼續(xù)教育在西方的定位是大眾教育而非精英教育。既然是大眾教育，那么學(xué)生的層次就會(huì)參差不齊，上課的時(shí)間和方式也會(huì)靈活一些。以哥倫比亞大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，哥倫比亞大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院所運(yùn)營(yíng)的具體項(xiàng)目可分為8個(gè)模塊，分別是：碩士學(xué)位項(xiàng)目（Master of ?Science ?Programs ）、學(xué)士后項(xiàng)目（Post-baccalaureate Studies）、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生項(xiàng)目（Visiting Students）、暑季學(xué)期項(xiàng)目（Summer Term）、中等學(xué)校項(xiàng)目（Secondary ?School Programs）、TESOL項(xiàng)目（Teaching English to ?Speakers of Other Languages）、英語(yǔ)研究項(xiàng)目（English Language Study）和旁聽(tīng)項(xiàng)目（Auditing ?programs）。對(duì)這些培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些項(xiàng)目所覆蓋的人群很廣，可以是青少年、成年人，也可以是老年人;既包含學(xué)歷教育也包含非學(xué)歷教育;既可以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也可以遠(yuǎn)程教學(xué)。在這種教育模式下，繼續(xù)教育學(xué)院真正成為連接高校與社會(huì)的橋梁，為建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了保障。

二、川音繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃

川音的成教中心創(chuàng)立于1993年，以職業(yè)培訓(xùn)為主要培訓(xùn)內(nèi)容，成立20多年來(lái)已經(jīng)為西南各高校、中小學(xué)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。然而隨著社會(huì)的變革，成人學(xué)歷教育的需求下降，川音成教近幾年來(lái)生源持續(xù)萎縮，可以說(shuō)到了必須變革的時(shí)候。但如何變革才是我們真正的出路呢？為此我們?cè)噲D探索一條適合自己的發(fā)展模式。

（一）學(xué)歷教育

學(xué)歷教育是成人教育學(xué)院的傳統(tǒng)，一般分為專(zhuān)科和本科兩種層次。這種培訓(xùn)模式在20年前很符合中國(guó)國(guó)情，因?yàn)槟菚r(shí)候中國(guó)普遍的學(xué)歷層次在中專(zhuān)、大專(zhuān)，而本科生很少。這些人在工作后普遍有提高學(xué)歷的要求。然而隨著中國(guó)20年的變化，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，中國(guó)國(guó)民的學(xué)歷層次已經(jīng)由20年前的大中專(zhuān)提高到本科。而只能提供專(zhuān)科、本科層次的成人學(xué)歷教育顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)下的社會(huì)需求。怎么變才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，更好地為社會(huì)主義教育貢獻(xiàn)力量？我們能否在原有的成人專(zhuān)科、本科學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上建立成人碩士、博士培養(yǎng)體系？如果可行我們?nèi)绾谓鉀Q師資問(wèn)題？經(jīng)過(guò)反復(fù)地思考和論證，我們認(rèn)為建立成人碩士、博士培養(yǎng)體系是可行的。其一，社會(huì)有強(qiáng)烈的需求。例如，大量?jī)?yōu)秀的中小學(xué)教師已經(jīng)具備了本科文憑，又積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)具備了攻讀碩士研究生的知識(shí)儲(chǔ)備。然而他們有沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力去“擠”全脫產(chǎn)、全日制的音樂(lè)碩士研究生。怎么給這一群人一個(gè)出口，給他們一個(gè)向上的動(dòng)力，再給他們一個(gè)進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)呢？我們認(rèn)為成人的碩、博教育體系，通過(guò)學(xué)分制的形式是可以解決的，不僅可以解決，而且可以讓他們真正地學(xué)到東西，得到提高，更好地為社會(huì)服務(wù)。其二，川音擁有西南地區(qū)最強(qiáng)大的教師資源。川音繼續(xù)教育學(xué)院希望通過(guò)校內(nèi)互助的形式，把所有優(yōu)秀的專(zhuān)家、教師納入繼續(xù)教育學(xué)院的成人碩、博教育體系中，建成一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍為社會(huì)服務(wù)。這也是川音繼續(xù)教育學(xué)院的使命。

如果成人研究生教育體系可以建立，我們認(rèn)為在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下，上課的形式可以很靈活，遠(yuǎn)程教育和修學(xué)分的方式很適合這種教學(xué)體系。

（二）非學(xué)歷教育

在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)精神文化的追求顯得尤為突出，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的渴望也越來(lái)越強(qiáng)烈?？梢圆豢鋸埖刂v，任何一個(gè)時(shí)代的中國(guó)人都沒(méi)有如今那么熱情地追求著音樂(lè)藝術(shù)。各種培訓(xùn)班、培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。為什么會(huì)有這樣的熱情，我們?cè)儆懻?。在這里我們想問(wèn)，在如此強(qiáng)烈的社會(huì)需求下，為什么音樂(lè)學(xué)院對(duì)這一塊教育是缺席的？也正是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)院校的缺席，社會(huì)上私人舉辦的音樂(lè)培訓(xùn)良莠不齊。所以，川音繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)辦各種形式、各種層次的教育培訓(xùn)班是順應(yīng)時(shí)代的舉措。以清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，自2002年轉(zhuǎn)向高端教育培訓(xùn)以來(lái)至2008年，在學(xué)院接受面授培訓(xùn)的學(xué)員人數(shù)已超過(guò)23萬(wàn)人次。2008年清華大學(xué)舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班2691個(gè)，培訓(xùn)學(xué)院9.5萬(wàn)人次，教育培訓(xùn)收入達(dá)7.9億元。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的成功給了我們很深的啟示，我們能不能順應(yīng)市場(chǎng)需求開(kāi)辦各種層次的培訓(xùn)班為社會(huì)服務(wù)。就川音繼續(xù)教育學(xué)院的情況而言，我們可以開(kāi)展如下的培訓(xùn)班：

1.職業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)培訓(xùn)是非學(xué)歷教育中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所涉及的范圍包括：教師進(jìn)修培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等等。這類(lèi)培訓(xùn)是成人教育不可缺少的組成部分，是成人教育的延伸。所以，川音繼續(xù)教育學(xué)院舉辦職業(yè)培訓(xùn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。憑借強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，川音繼續(xù)教育學(xué)院可以辦成整個(gè)西南地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的中心。我們可以根據(jù)社會(huì)需求靈活地開(kāi)辦各種形式、各種層次的培訓(xùn)班。比如，我們可以針對(duì)西南地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)設(shè)進(jìn)修培訓(xùn)班，也可以向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)進(jìn)行音樂(lè)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)等等。在這方面，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)走在了前面，我們可以學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

總之，在職業(yè)培訓(xùn)這方面川音繼續(xù)教育學(xué)院有廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)該探求一種既充分利用川音的專(zhuān)業(yè)資源，又適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)培訓(xùn)模式。

2.兒童興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)

兒童興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)是時(shí)下音樂(lè)類(lèi)培訓(xùn)中最火爆的項(xiàng)目，也是最混亂的部分。火爆是因?yàn)槭袌?chǎng)需求太大，混亂是缺乏專(zhuān)業(yè)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。就中國(guó)目前的情況來(lái)看，培訓(xùn)教師的素質(zhì)堪憂(yōu)，甚至有些教師根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這樣的例子不勝枚舉?？上攵嘤?xùn)的結(jié)果會(huì)怎樣，誤人子弟罷了。如果僅僅將教育看作是一門(mén)賺錢(qián)的生意，后果是很可怕的。所以，我們認(rèn)為首先應(yīng)規(guī)范社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所有社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證、監(jiān)管和測(cè)評(píng)。其二，繼續(xù)教育學(xué)院可以開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)暑期班，既可以規(guī)范市場(chǎng)，提升整體辦學(xué)水平，又可以發(fā)現(xiàn)好苗子為大學(xué)輸送更好的人才。當(dāng)然，如果可以，這類(lèi)培訓(xùn)最好與兒童業(yè)余考級(jí)相結(jié)合，有的放矢地對(duì)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，我們認(rèn)為川音繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)該參與兒童興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)，不僅要參與，還要起到領(lǐng)頭羊的作用，給社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)做出表率，起到示范、監(jiān)督的作用。

當(dāng)然，非學(xué)歷教育除職業(yè)培訓(xùn)和兒童興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)以外，還有很多的內(nèi)容，比如開(kāi)辦老年大學(xué)、建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育體系等等，這些都是構(gòu)建終身教育、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)不可缺少的內(nèi)容，也是繼續(xù)教育學(xué)院的重要使命。

（二）興辦教育實(shí)體

在新形勢(shì)下，國(guó)外很多教育實(shí)體進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，引領(lǐng)著中國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)。在這樣的社會(huì)背景下，很多本土的私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也慢慢發(fā)展起來(lái)，他們引進(jìn)國(guó)外教育品牌開(kāi)培訓(xùn)班，興辦各類(lèi)學(xué)校。我們不禁要問(wèn)，我們?yōu)槭裁床荒軇?chuàng)立自己的教育品牌，建立自己的教育實(shí)體，引導(dǎo)我們自己的教育市場(chǎng)呢？如果創(chuàng)建我們的教育實(shí)體，那么資金、師資、管理體制等問(wèn)題怎么解決？當(dāng)然這些都是很復(fù)雜的問(wèn)題，它們都需要在實(shí)踐中探索。

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，川音繼續(xù)教育學(xué)院面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該在新形勢(shì)下找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

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