楊玉倩

摘 要 結(jié)合概念圖和Project板塊特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例探討概念圖在牛津高中英語(yǔ)Project板塊中的教學(xué)應(yīng)用，并反思課堂教學(xué)，對(duì)運(yùn)用概念圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 概念圖；Project板塊；高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0114-04

2012年5月，筆者正好有幸參加了蘇州市電教館舉辦的、由葉鵬松老師主講的“概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用”課程培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論和實(shí)踐操作知識(shí)之后，筆者躍躍欲試，想要利用Inspiration軟件制作出一份概念圖課件來(lái)開展教學(xué)。當(dāng)時(shí)筆者正好教授到《牛津高中英語(yǔ)》Moudle4 Unit1“Project”，其主題是“Developing an ad campaign”。教材中提供了兩個(gè)語(yǔ)篇，一篇是“How do you build an ad campaign？”，另外一篇是“Anti-smoking ad campaign”。按照筆者的理解，第一個(gè)語(yǔ)篇為學(xué)生完成Project提供了前期準(zhǔn)備活動(dòng)，主標(biāo)題和副標(biāo)題都采用問(wèn)題的形式，這些問(wèn)題正是學(xué)生在開展Ad campaign活動(dòng)前需要考慮的問(wèn)題；第二個(gè)語(yǔ)篇就是一個(gè)典型的活動(dòng)范例，作為學(xué)生寫作的范本?；谏鲜龇治?，筆者設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

1 概念圖在Project板塊中的教學(xué)嘗試

Pre-class 考慮到第一個(gè)語(yǔ)篇文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生通過(guò)自主閱讀就能理解文章的框架結(jié)構(gòu)，筆者周末給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：“Read the first article and draw a concept map of it.”在布置活動(dòng)之前，筆者先簡(jiǎn)單介紹了概念圖的一些知識(shí)，并提供給學(xué)生一些概念圖的圖例，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，為他們能順利完成這個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。概念圖不僅可以作為教的策略供教師在閱讀教學(xué)中使用，同樣可以作為學(xué)的策略供學(xué)生在自主閱讀中使用。圖1是學(xué)生創(chuàng)制的概念圖。

While-class

活動(dòng)一：運(yùn)用概念圖輔助理解第一語(yǔ)篇。

1）課堂上，筆者展示部分學(xué)生的優(yōu)秀概念圖作品之后，呈現(xiàn)自己運(yùn)用Inspiration軟件制作的有關(guān)整個(gè)篇章的概念圖，要求學(xué)生關(guān)注文章的小標(biāo)題（圖2）。

2）要求學(xué)生閱讀文章第一段回答兩個(gè)問(wèn)題，并概括第一段的段落大意（圖3）。學(xué)生概括出第一段大意之后，筆者追問(wèn)剩下幾段的大意，其實(shí)就是每個(gè)段落的小標(biāo)題，學(xué)生很容易概括。隨后筆者點(diǎn)擊Home back鏈接，回到圖2，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)的理解。

注：運(yùn)用Inspiration軟件制作的概念圖，教師可以根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)擊上級(jí)概念從而收起和展現(xiàn)下級(jí)概念。如點(diǎn)擊“What is an ad campaign？”問(wèn)題，可以收起和展開問(wèn)題答案，這樣便于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3）要求學(xué)生分別閱讀第二、三、四段，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)（圖4、圖5、圖6）。

注：筆者在處理“What do you want your ad cam-paign to say”這一段時(shí)，把概念圖與PPT進(jìn)行鏈接，點(diǎn)擊Exercise就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用PPT做的練習(xí)，要求學(xué)生用文章中的詞匯來(lái)替換PPT頁(yè)面中的紅色詞匯，為學(xué)生后續(xù)寫作積累一些有用的詞匯。

活動(dòng)二：小組合作討論，初定活動(dòng)對(duì)象和主題。

筆者點(diǎn)擊Home back鏈接回到圖2，告知學(xué)生今天要做的Ad campaign的主題是“Low Carbon Lifestyle”，要求就這一主題做一份poster。然后點(diǎn)擊Discussion鏈接，利用PPT向?qū)W生展示一些有關(guān)此話題的圖片，并讓學(xué)生就如下問(wèn)題進(jìn)行討論：

①Who is the target audience for your ad cam-paign？

②What is the content of your ad campaign？ （Using concept map）

讓學(xué)生把討論得到的相關(guān)信息用概念圖的形式記錄下來(lái)，為后續(xù)活動(dòng)積累信息。討論結(jié)束后，教師展示自己的概念圖（圖7）。

活動(dòng)三：運(yùn)用概念圖剖析第二語(yǔ)篇，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生快速瀏覽第二語(yǔ)篇，根據(jù)筆者給出的關(guān)鍵詞 “who and what”“how”（注：這兩組關(guān)鍵詞來(lái)源于上一語(yǔ)篇三個(gè)副標(biāo)題中的疑問(wèn)詞，教師邊給出關(guān)鍵詞邊重復(fù)三個(gè)副標(biāo)題）“topic”“why（Why does the writer choose anti-smoking as the subject of their ad campaign）”繪制簡(jiǎn)易概念圖，此活動(dòng)是讓學(xué)生從宏觀上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。而概念圖策略在幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生完成此項(xiàng)活動(dòng)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章，通過(guò)提問(wèn)等活動(dòng)逐步豐滿和細(xì)化剛才的簡(jiǎn)易概念圖，如圖8所示。

注：點(diǎn)擊“Slogan：smoking kills”

可鏈接到Logo圖片，給學(xué)生直觀印象，也是為了提醒學(xué)生自己所寫的文章中必須包含“Slogan and Logo”。

活動(dòng)四：小組分工協(xié)作，完成寫作任務(wù)。

筆者運(yùn)用概念圖（圖9）指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D中流程進(jìn)行小組活動(dòng)。課堂上完成前兩個(gè)步驟和第三步驟的a部分，其余在課后完成。在寫作環(huán)節(jié)中，筆者要求學(xué)生仿照?qǐng)D8的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用其中的關(guān)鍵詞匯和句型，結(jié)合剛才小組探討的相關(guān)主題內(nèi)容和活動(dòng)對(duì)像，小組分工協(xié)作，完成寫作任務(wù)。完成后，各小組交換習(xí)作，互評(píng)互改，筆者從旁進(jìn)行指導(dǎo)，最終定稿。在交流的過(guò)程中，學(xué)生之間和師生之間能夠產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)甚至是創(chuàng)意。學(xué)生通過(guò)自己寫作的經(jīng)驗(yàn)，吸取他人的意見(jiàn)，進(jìn)行自我反思，從而提高寫作能力。endprint