探討概念圖在中學(xué)生物概念教學(xué)中的應(yīng)用

（安慶市第五中學(xué) 安徽安慶 246003）

一、概念圖及其類型

Novak教授認(rèn)為：“概念圖是組織和表征知識(shí)的工具。它包括概念以及概念與概念之間的關(guān)系?！泵?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。概念圖常見(jiàn)的類型有以下幾種：

1.普通層級(jí)概念圖

圖1 一般層級(jí)概念圖

2.鏈狀概念圖 （例如科學(xué)探究過(guò)程概念圖）

圖2 科學(xué)探究過(guò)程

3.環(huán)狀概念圖（例如松鼠生活史概念圖）

圖3 松屬生活概念圖

4.網(wǎng)絡(luò)形概念圖（例如光合作用概念圖）

二、概念圖在高中生物概念教學(xué)中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，用法如下：

圖4 光合作用

高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教與學(xué)必須統(tǒng)一起來(lái)。因此，概念圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用也包括教師教和學(xué)生學(xué)這兩方面的應(yīng)用。下面著重從教師角度談如何使用概念圖教學(xué)。

第一，教師在新授課中可以使用概念圖來(lái)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在人教版必修一“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生理解蛋白質(zhì)、氨基酸、多肽等知識(shí)內(nèi)部關(guān)系，可以建立如下的概念圖：

第二，教師在高三一輪復(fù)習(xí)中可以利用概念圖建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系。利用概念圖可以幫助學(xué)生溫故而知新，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”這一章內(nèi)容時(shí)，可以構(gòu)建以下概念圖：

第三，作為傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。利用概念圖可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的好壞。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以建立以下概念圖幫助學(xué)生理清生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)食物鏈（網(wǎng)）之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、對(duì)一線教師提出的建議

教師應(yīng)充分利用教材已有的概念圖組織教學(xué)。

1.利用概念圖可以表示結(jié)構(gòu)組成，如：

2.利用概念圖比較生理方式，如：

3.用概念圖表示生物技術(shù)流程圖，如：

雖然，概念圖的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，但利用它可以迎刃而解教材的大部分問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)概念圖，可使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，有利于知識(shí)的遷移。學(xué)生在理綜考試時(shí)，回答生物問(wèn)題絕大部分表現(xiàn)為概念運(yùn)用不準(zhǔn)確，如引用概念圖策略教學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的效果。