榮海龍

摘 要 分析高職英語教學改革中存在的困難，引入校企合作模式，提出高職英語教學改革的策略。

關(guān)鍵詞 高職英語；校企合作；教學改革

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0119-02

1 引言

隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語人才需求量逐漸增加。為了滿足社會對英語人才的需求，高職院校一直在進行教學改革，走出“啞巴英語”的困境。但是，由于受到傳統(tǒng)英語教學模式的影響，在教學改革中難免會存在一些問題，導致培養(yǎng)的英語人才和企業(yè)需求相脫節(jié)。為了解決這個問題，本文試圖在英語教學改革中引入校企合作模式，走出高職英語教學改革困境，增強高職英語教學效果，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的英語人才。

2 高職英語教學改革存在的困難

傳統(tǒng)英語教學模式的影響 目前，高職英語教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，注重英語課本知識的講解，學生說英語的機會很少，導致學生在課上的英語學習興趣不高，容易出現(xiàn)倦怠情緒，英語課堂學習效果不理想。這樣的傳統(tǒng)教學方式和職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的需求不相符，沒有積極調(diào)動學生的思維，并且偏離了因材施教的教學理念，也不能充分貫徹高職院校的“以就業(yè)為導向”的教學理念。雖然高職英語教學改革一直在進行，但收效甚微，根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式一直影響英語教改的進行。因此，要加大高職英語課改的宣傳力度，提高學生英語的實踐能力，為將來的就業(yè)打下堅實基礎。

高職英語教材內(nèi)容實用性較差，無專業(yè)特色 大多數(shù)高職院校在進行英語教學時，過多強調(diào)英語基礎知識教學，專業(yè)實用性較低。教材基本上全部是由長篇的學術(shù)性文章組成，注重語法、詞匯教學。由于高職英語教學的人才培養(yǎng)目標是既掌握基礎的英語知識，又提高專業(yè)英語的實際語言運用能力，因此當前使用的教材不能滿足教學需求，導致培養(yǎng)出來的人才無專業(yè)特色，和崗位要求相差較遠。為了解決這個問題，高職英語教材選擇應充分考慮學生的崗位需求和專業(yè)特色，提高學生英語的實用性。

學生英語基礎薄弱，師資實踐教學經(jīng)驗不足 由于高職院校的生源主要是職業(yè)高中或者是中專，這些學校對學生的英語要求相對較低，導致學生的英語基礎薄弱，并且對英語學習存在恐懼心理，英語學習興趣不高，這也給高職英語教學帶來一定的困難。此外，由于高職英語教師很多是剛畢業(yè)的大學生，教學實踐經(jīng)驗較少，他們對職業(yè)教育的理解不夠充分，導致培養(yǎng)的學生英語實踐能力較差，因此需要對高職英語教學模式進行改革。

3 基于校企合作模式的高職英語教學改革

科學安排英語課程，突出專業(yè)特色 為了培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，要科學安排英語課程，循序漸進，并且合理安排學生的英語聽說課時，按部就班地訓練學生的英語聽說技能，提高學生的英語聽說能力。為了突出高職英語的專業(yè)特色，可以針對專業(yè)要求增加學生的專業(yè)英語學習課時，開設英語實務課程，加強校企合作，定期聘請企業(yè)的優(yōu)秀人員到學校開設講座，讓學生充分了解企業(yè)的人才要求和工作過程，從而提高他們英語課本知識的轉(zhuǎn)化能力和英語實際應用能力，做到英語學以致用，實現(xiàn)高職技能型人才的英語培養(yǎng)目標。此外，高職院校還可以根據(jù)專業(yè)需求，和企業(yè)一起編制英語教材，這樣可使英語教學更加具有針對性，學生的英語學習也能更加適應將來的崗位需求。

改變傳統(tǒng)教學模式，注重英語實踐教學，推動高職生英語綜合能力的發(fā)展 由于高職院校學生的英語實踐性較差，因此，為了提高學生的英語學習興趣，需要改變教學方法，改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式，充分利用網(wǎng)絡資源，避免機械記憶，拓展英語教學內(nèi)容，以學生為中心，加強校企合作，讓學生進入企業(yè)實習，為學生英語聽說能力的訓練創(chuàng)造更多的機會?！肮W結(jié)合”的教學模式可以實現(xiàn)高職英語教學環(huán)境的互換，形成“邊工作邊學習”的學習模式。學生定期進入企業(yè)實習，在鞏固基礎英語理論知識的同時，也提高了自己的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

構(gòu)建第三方組織，為“校企合作”的實施獲得更多的支持 高職英語教學改革的順利進行，不僅需要學校和企業(yè)之間的合作，還需要多方的支持，包括地方的教育主管部門和行業(yè)協(xié)會等。因此，一定要構(gòu)建第三方組織，協(xié)調(diào)校企合作過程中存在的問題，積極協(xié)調(diào)溝通校企合作過程中的有關(guān)事宜，保證高職英語教學改革朝著正確的方向發(fā)展。需要協(xié)調(diào)的事宜主要包括：收集企業(yè)最新的對英語人才英語能力的要求信息，以此為準，有針對性地促進高職英語教學改革的進行；和企業(yè)進行協(xié)商，為高職英語提供英語教學基地，促進學生職業(yè)英語能力的增長；積極向企業(yè)推薦英語人才，確保企業(yè)招聘的人才滿足企業(yè)的需求。上述這些相關(guān)事宜，可以加強企業(yè)和學校的緊密合作，相互溝通，達成共識，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。

鼓勵教師“專業(yè)化”培訓，優(yōu)化校企資源的利用 高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)型、應用型人才，這對英語教師提出較高的要求，既要他們的英語知識扎實，又要求他們了解相關(guān)職業(yè)的最新發(fā)展前沿，做好校企合作辦學模式下的專業(yè)英語教學。因此，為了提高高職英語教師的素質(zhì)，學校要為英語教師進入基層企業(yè)提供機會，讓他們到一線崗位去鍛煉。在企業(yè)實習的同時，了解崗位中的英語需求，并向相關(guān)的工作人員了解實踐英語的交流特點。通過實踐，教師可以有針對性地改變英語教學的側(cè)重點，從而為學生將來走向崗位打下堅實的英語基礎。只有通過參加定崗實習和專業(yè)系統(tǒng)教研活動，才能使英語聽說教學更貼合企業(yè)對學生英語應用能力的要求，從“專業(yè)化”角度出發(fā)，有的放矢地進行英語聽說訓練。

校企合作合編教材，融合理論知識與工作實踐能力 學生英語能力的高低，在很大一部分上取決于上課使用的英語教材，教材是教師教學和學生學習的主要媒介。如果教材能夠?qū)⒗碚撝R和工作實踐相結(jié)合，這對于將來學生的職業(yè)發(fā)展將會大有益處。目前，高職英語教材偏重于英語理論基礎知識，主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力；教材中缺乏真實的工作案例和崗位工作流程，學生動手操練能力薄弱；教材的模擬情境也遠落后于日新月異的真實工作案例，教材嚴重與工作所需脫節(jié)，難以提高學生的職業(yè)技能。因此，為了培養(yǎng)應用型英語人才，需要對英語教材進行改進，使其更加具有職業(yè)性和針對性。英語教材的編寫應該由企業(yè)的高級技術(shù)人才和學校的優(yōu)秀教師共同編寫完成，企業(yè)的參與會在很大程度上提高教材的先進性、職業(yè)性及針對性。

4 結(jié)束語

本文中主要分析了校企合作模式下高職英語的改革，通過分析可知，校企合作是提高學生英語實踐能力的必然發(fā)展趨勢，只有以校企合作為指導，改變傳統(tǒng)的高職英語教學模式，不斷優(yōu)化提高英語教師隊伍水平，突出高職英語的專業(yè)性特點，才能提高高職學生的英語實踐能力和應用能力。

參考文獻

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