顧秀娟

摘 要：眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，生活也離不開數(shù)學知識的輔助，所以數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，兩者結合衍生出來的成果也妙不可言。因此，在小學階段的數(shù)學課堂教學中，老師要善于抓住生活的衣襟，將邏輯性強、理論性強且枯燥無味的數(shù)學知識與生活進行糅合，探尋出一套極具生活氣息的教學模式，進而推進小學數(shù)學教學的生活化進程。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；基本內涵；教學手段

一、闡釋小學數(shù)學教學生活化的基本內容

所謂“教學生活化”指的就是老師在教學過程中，將目光投向學生生活、社會生活兩方面內容，然后很好地將這兩方面內容與教學內容相結合，塑成“教學內容生活化、生活內容課堂化”的狀態(tài)。而“小學數(shù)學教學生活化”無非就是在“教學生活化”的基礎上融入數(shù)學元素，塑成“數(shù)學內容生活化、生活內容課堂化”的狀態(tài)，從而通過一系列生活化教學活動教會學生數(shù)學知識與技能，目的在于深化“學以致用”的深切內涵，進而提升學生數(shù)學知識實踐應用的意識和能力。

關于小學數(shù)學教學生活化的必然性可以細化為四點，分別為：小學數(shù)學教學生活化是社會發(fā)展的要求、小學數(shù)學教學生活化是數(shù)學自身發(fā)展的要求、小學數(shù)學教學生活化是教學理論發(fā)展的要求、小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體實踐手段

1.靈活運用數(shù)學教材，巧妙融入生活元素

課本教材是小學數(shù)學課堂教學正常實施的文本載體，是教學活動的主要內容，因此小學數(shù)學老師在設計教學內容時務必要重視課本教材，在認真解讀和運用教材的基礎上融入生活元素，進而合理處理教學內容?，F(xiàn)如今，小學數(shù)學教材中的應用題部分存在一些相對固定的例題模式，因此老師可以選定這些例題作為模板，隨即進行適當?shù)男拚c改編，讓其更具有生活味道，讓學生感受生活中處處有數(shù)學。比如，講授“簡單的數(shù)學計算”時常常會遇到大量應用題，但小學生對這些題目的敏感度似乎不高，所以老師可以將這些題目進行必要的修整改編，變成諸如“某小學預計今年秋游時，四年級四個班共有180人參加，六年級三個班共有150人參加。四年級平均每個班比六年級少多少人？”“學校發(fā)現(xiàn)多媒體教室的桌椅不夠好，去買了50套新的。其中課桌共花了3500元，椅子共用了2500元，平均每套桌椅多少元？”這樣的題目，將更符合教學生活化的要求。

2.加工現(xiàn)實生活情境，激起學生學習熱情

現(xiàn)實生活中的許多情境都可以被加工，譬如超市購物，筆者在講授“小數(shù)的加減法”時，提出這樣一個問題：小明去超市買東西，他一共拿了50元錢，他需要買面包、筆記本、圓珠筆、巧克力四種物品，經他觀察后發(fā)現(xiàn)：面包每個2.8元，巧克力每盒32.9元，筆記本每本3.5元，圓珠筆每支1.9元。為了保證所買物品的錢數(shù)不超過50元，怎樣購買才最合理呢？問題提出后，課堂開始騷動，學生忙于尋找答案。但因為學生之前并沒有接觸過小數(shù)的加減法，因而他們表情茫然，不知道要怎樣算出答案，這時，我就站出來幫學生解難答疑，首先運用最繁瑣的“圓角分”單位換算得出答案，學生肯定覺得這種辦法極為繁瑣。這時候，老師就可以點明此節(jié)課堂教授內容，帶領學生去學習“小數(shù)的加減法”知識，教會學生簡單的計算方法，讓他們的思維在問題的引領下不斷深入、逐步推進，最終將新知識和老現(xiàn)象融合到一起，探究出最簡單的解決辦法。

3.善于運用教學形式，展現(xiàn)生活教學魅力

此處所用的教學形式內容多樣，包括文字、語言、實物、多媒體、課堂活動以及游戲等多種教學技術手段和行為方法，旨在通過不同的教學形式來創(chuàng)設表達多樣的數(shù)學情境，從而促成教學目標的實現(xiàn)。比如，在講授“認識物體和圖形”“認識鐘表”這兩個章節(jié)的內容時，老師可以利用硬紙板剪裁出各式各樣的圖形，或者找一些幾何特征較為明顯的物質實體幫助學生學習，老師還可以拿一個真實的鐘表在課堂上進行撥弄，教會學生如何看時間等。又如，在講授“克與千克”這一節(jié)內容時，老師可以將學生帶出課堂，走進社會生活，借用專門的秤和物品進行量計，在實際的實踐活動中讓學生領悟“克與千克”的重量差別，真實展現(xiàn)生活教學魅力。

4.布置合理家庭作業(yè)，保障數(shù)學教學成效

作業(yè)布置是數(shù)學教學生活化一個必不可少的環(huán)節(jié)，若將課堂知識訓練延伸到課堂之外，學生在課堂上所學的知識內容定然會得到很好的鞏固。比如，在講授完“百分數(shù)”這一節(jié)內容以后，老師可以給學生布置一個具有生活色彩的作業(yè)——“種大蒜”，具體是這樣的：學生自行去市場上買一些蒜種進行種植，在精心照料的過程中，詳細記錄第一顆蒜種發(fā)芽后的每天蒜種發(fā)芽數(shù)量，將發(fā)芽數(shù)量和未發(fā)芽數(shù)量進行比率計算，最終得出蒜種的發(fā)芽率。這樣的作業(yè)安排，一鞏固了學生對所學知識的理解，二鍛煉了學生動手操作的能力，三保證了小學數(shù)學教學生活化的成效，可謂一舉三得。

總的來說，于小學數(shù)學課堂教學中運用生活化教學手段，可以有效引導學生主動參與課堂活動中來，便于老師達到提高學生數(shù)學學習成績的目標。除此之外，小學數(shù)學教學生活化還有利于保持學生學習的熱情，貫徹“寓教于樂、寓學于樂、寓學于生活”的理念，無形中也培養(yǎng)了學生“學以致用”的學習習慣和實踐能力。

參考文獻：

[1]龔玉章.小學數(shù)學生活化教學方式初探[J].新課程：下，2012（03）.

[2]李計貞.小學數(shù)學教學生活化研究[J].學周刊，2012（32）.

[3]徐傳富.淺談如何在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].新課程：下，2012（08）.

[4]李吉.小學數(shù)學生活化教學探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2012（12）.

編輯 謝尾合