何愛(ài)連

摘 要：新課程改革背景下，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高水平的要求，它要求教師從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師采用得最為廣泛的教學(xué)方式就是合作教學(xué)方式，這種教學(xué)方式既有利于為學(xué)生營(yíng)造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得重視的是，這種教學(xué)方式也帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這就使得很多學(xué)生單打獨(dú)斗，不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流，久而久之，只會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形式化；時(shí)機(jī)；評(píng)價(jià)

教學(xué)改革不斷加深的今天，合作學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)校、教師以及學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)方法，它不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠增強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。本文就新形勢(shì)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足以及相關(guān)的解決措施展開(kāi)論述，旨在提高教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，早日實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法使用的不足之處

1.嚴(yán)重形式化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師存在的最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵等的理解不夠深刻，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)形式化問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂看起來(lái)十分熱鬧，但是，只要你認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高，這就使得教學(xué)嚴(yán)重低效。具體教學(xué)中，那些優(yōu)秀生能夠盡快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而那些學(xué)困生就不能很好地參與到教學(xué)中，久而久之，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，還會(huì)影響教師教學(xué)水平的提高。

2.合作趨于被動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)期一種全新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作，自主、自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。但目前我國(guó)很多小學(xué)生不懂得與他人溝通，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，常常固執(zhí)己見(jiàn)，不懂得與他人分享，這在一定程度上阻礙了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的推廣以及發(fā)展。此外，教師若過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)要把握良好的時(shí)機(jī)

眾所周知，不是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的，它要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，具體包括以下幾種：首先，要積極、有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，不斷幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就會(huì)想到去尋求他人的幫助，但這并不表示只要是教師提出的問(wèn)題，學(xué)生就應(yīng)馬上開(kāi)始討論，相反，筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在學(xué)生遇到困難之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行的討論遠(yuǎn)比胡亂討論效果要好；其次，科學(xué)地采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法進(jìn)行信息的收集以及處理。不同的學(xué)生收集到的信息會(huì)有所不同，但一個(gè)學(xué)生收集信息的范圍是比較窄的，這時(shí)如果能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，將會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要采取切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，還要結(jié)合自身所學(xué)以及教師的教學(xué)內(nèi)容，積極地尋找問(wèn)題的解決方案；（2）通過(guò)組內(nèi)討論不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力求在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及好勝心。比如，教師在講授《烏鴉喝水》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提出自己不懂的問(wèn)題，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生去討論，去尋找問(wèn)題的解決方案，最后讓學(xué)生派出一名代表發(fā)言，充分表述自己小組討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。

3.進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中，最重要也是最關(guān)鍵的就是評(píng)價(jià)，它是判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的依據(jù)和基礎(chǔ)。就評(píng)價(jià)而言，教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。那些有效的評(píng)價(jià)可以最大限度地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。相關(guān)研究表明，中國(guó)教師大多不會(huì)重視學(xué)生的自評(píng)，事實(shí)上，學(xué)生的自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思并提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力，教師應(yīng)做的是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，而不是將自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)還要充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持以事實(shí)為基礎(chǔ)，不進(jìn)行虛假的表?yè)P(yáng)，也不過(guò)分批評(píng)學(xué)生。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用還存在諸多問(wèn)題，為有效解決這些問(wèn)題，本文提出了一系列切實(shí)可行的解決措施，著重指出要合理地把握好時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，此外，還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，又有利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014（06）.

編輯 李建軍