王汝程

摘 要：隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體技術已進入課堂，成為學校課堂教學的重要手段之一。多媒體技術在語文教學中發(fā)揮著巨大的作用，適時、適度、適當?shù)貞枚嗝襟w可以激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生思維，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的語文能力，使語文課堂煥發(fā)生機和活力，能促進學生主動參與學習，提高學習效率。

關鍵詞：多媒體；語文教學；興趣；思維

隨著計算機技術的迅速興起和不斷發(fā)展，越來越多的教師認識到多媒體技術的重要性，教育手段必須現(xiàn)代化。多媒體技術已廣泛應用于語文教學，它具有圖形、文字、圖像、音頻、視頻并茂甚至有活動影像這樣的特點，能提供最理想的教學環(huán)境，并會改變教學模式、教學手段、教學方法，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，使語文課堂煥發(fā)生機和活力，能促進學生主動參與學習，提高學習效果。

一、適時營造學習氛圍，激發(fā)學生的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睈垡蛩固惯€說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調(diào)動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學習的強大動力。在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維也更加敏捷。多媒體在這方面具有獨特的功能，就像一位神奇的魔術師一樣，能把抽象的語言文字所描述的具體事物形象變得生動、富于感染力，能給學生創(chuàng)設種種情境，進而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生學習的動機，使學生在興趣盎然的情境中學習。語文教師可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。如，學習《春》一文時，我分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞時，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養(yǎng)了學生的審美能力，拓寬了學生的視野。

二、適度加大信息容量，突破教學重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。例如，學習《愛蓮說》一課中，對于課文的重點：蓮與君子的品質(zhì)的對照，我做了如下課件：在屏幕的右方，畫了一朵蓮花，在七個花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個短語。左邊是相對應的君子的品質(zhì)，但順序是亂的，要求學生用鼠標將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應的花瓣中，每答對一句，屏幕上就顯示出一句鼓勵的話。課堂上，許多學生爭著要上臺操作，氣氛異常熱烈。在淡淡的古琴曲中，學生完全沉浸在課文的優(yōu)美意境里，很快記住了蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對應關系，從而理解了作者以蓮自喻，表現(xiàn)自己不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。

三、適當選擇整合資源，啟迪學生的思維

古詩是我國文學史上的一顆光輝燦爛的明珠，是我國古代文學中的瑰寶，具有完美的藝術特色、豐富的思想內(nèi)涵。但傳統(tǒng)的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，學習古詩，要欣賞意境才能得到詩的精華。巧用多媒體，可以幫助學生領悟古詩的意境，符合初中學生的思維特點。將多媒體手段與古詩欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象。學生會感受到語文課堂中的快樂，誘發(fā)學生思考，以達到啟迪思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，拓展學生的視野

語文課堂教學，是教師傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造學生靈魂的前沿陣地，也是教師發(fā)揮才智的大舞臺。在這有限的時間內(nèi)，運用多媒體手段能一改以往靠口頭語言和文字傳授知識的傳統(tǒng)模式，將古今中外、天文地理的信息都為我所用，使課堂成為學生接受新知識的高效平臺。教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。如，教學《月亮上的足跡》一文時，教師查找了人類探索月球（或者太空）的相關材料，在本節(jié)課即將結束的時候向?qū)W生展示，從而擴大了學生的知識面。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更有利于學生對課文內(nèi)容的消化理解。

實踐證明，多媒體技術的運用能使教學方式變“死”為“活”，化“靜”為“動”，把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維視野，課堂中學生積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行訓練，從而有效地提高語文課堂教學效率，也提升了語文教學質(zhì)量。

編輯 張珍珍