姜玲

摘 要：在當今社會中，說話已不再只是一種技能，它越來越成為一種藝術。你說話是否好聽對你的人生有著巨大的影響。因此，教育也將說話納入到語文教學中來，它的名稱為“口語交際”。口語交際是語文教學中的一部分，通常是在一個單元的最后。小學生正在學習字詞等一些基礎的知識。在小學進行口語交際的訓練，有利于學生從小養(yǎng)成良好的說話習慣，從小就注意說話的藝術，這對學生以后的學習以及踏進社會工作都有良好的啟迪作用。但是，教師在整個口語交際的教學中，不能只是單純地進行口語訓練，而是應該緊密地將其與生活聯(lián)系起來，讓它為生活服務。

關鍵詞：口語交際；評價方式；交際情況

教育與經濟是緊密相連的，教育也是為經濟服務的。在當今的社會中，隨著經濟的發(fā)展，我國越來越需要高素質的、口語表達強的、會推銷自己的人才。這就需要教師在教育教學中，提高學生的表達能力。因此，教育部頒布了《義務教育語文課程標準（實驗稿）》，主張用“口語交際教學”來替代“聽說教學”。這一決定的實施，表現(xiàn)了口語交際的地位在語文教學中的提高。小學生正處于接受力很強的一個狀態(tài)，因為他們有一個好奇心，對任何事物都感到新鮮。他們想了解世界，所以，在口語交際訓練的過程中，他們會因為好奇心而好好學習。因此，在小學階段訓練口語交際是一個最佳時期。接下來，我將從口語交際的現(xiàn)狀和對策兩個方面來研究小學語文中的口語交際。

一、口語交際的現(xiàn)狀

1.教師的評價只注重書面的表達，而往往忽略口語的表達

目前，學校的評價仍然是以考試的方式來進行的。這從側面反映出教育者重視字面的表達?？荚囀窃u價學生的方式之一。平常的檢查也都是以書面表達為主的。這樣一來，學生潛意識中就會認為口語表達不重要。學生就會逐漸形成一種觀念——只要我的書面表達好就可以了。

2.學生不愿意表達和交流

如今，學生的壓力來自各個方面，有來自社會的、家長的、學校的各種壓力。這些壓力的匯集，讓學生的性格逐漸變得沉悶、壓抑，沉迷在自己的世界中，害怕與別人交往，沒有以前的學生那么活潑和可愛。這也導致他們不愛講話，不喜歡和別人交流，不愿意表達自己的感情等等。這也是學生口語表達力不強的一個重要原因。

3.學生的語言貧乏，說話不規(guī)范

學生的說話不規(guī)范已經成為一種普遍的現(xiàn)象。不僅學生是這樣，許多大人的說話也是不規(guī)范的。信息時代的到來，網(wǎng)絡逐漸走進每個人的生活中來，每個人都受到網(wǎng)絡的影響。而受網(wǎng)絡語言的的影響，說話也不規(guī)范了。

二、口語交際的對策

1.教師應改變評價方式

教師應改變原來以字面表達的評價方式，注重學生的口語表達能力。提高口語表達評價的比重以來加強學生的口語表達能力，讓學生多講、多說、多論等等?？偠灾褪亲寣W生敢說、善說。

2.改變傳統(tǒng)的教學方式，以交流為主

在教學的過程中，教師不應該按照傳統(tǒng)的教學方式——“教師講，學生聽”，采取以“學生為主”的教學方式。而應把學生分成小組，讓小組內的學生互相交流、互相探討，然后解決問題。教師在上課時應達到提高學生在課堂上表達能力的效果和目的。

3.創(chuàng)設交際情境

教師在進行口語交際的訓練時，不能空談理論，而要注重實踐。所以，教師應創(chuàng)設相關的交際情境。讓學生走進情境中去，通過情境來提高學生的興趣和積極性。讓學生主動地、自覺地進行口語交際的訓練，來提高自己的口語交際能力。在進行口語交際訓練時，教師一定要引導學生、指導學生。但值得注意的是，不能主宰學生，不能要求他們按教師的思想去思考。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，口語交際不是在任何情況下都一樣的，它在不同的情境下，有不同的表達方式和不同的目的。教師也常常會制造一些情境來進行口語交際的訓練。例如，教師會定某一個話題，然后讓學生運用一些方式來傳遞自己的信息、交流自己的思想、發(fā)表自己的意見、表現(xiàn)自己的感情。它是一種言語活動。同時，語文教師在進行口語交際訓練的時候，應注意其內容應該與生活實際相聯(lián)系，避免陷入空談的局面。教師還應該注重其思想，讓學生在訓練時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀?？谡Z交際能力包括良好的言語表達能力、得體的談吐舉止能力以及快速的語言組合能力等多種能力。交際是人在生活中重要的生活方式。在當今社會，口語交際應該是每一個人必備的能力，它不僅對人的生存和發(fā)展有著重要的作用，它還對一個民族和國家的發(fā)展有著重要的影響。

參考文獻：

[1]丁煒.關于小學語文口語交際教學現(xiàn)狀的調查[J].上海教育科研，2002（10）.

[2]高云琴.利用現(xiàn)代技術進行口語訓練[J].小學語文教學，1999（4）.

編輯 段麗君