王紅藝

【關(guān)鍵詞】 高中生；厭學(xué)心理；調(diào)查結(jié)果；原因分析；策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0023—01

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，教育理念的不斷更新，社會各界對中學(xué)生心理問題的關(guān)注日益突出，然而國內(nèi)一些調(diào)查表明我國中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，有心理問題的學(xué)生占到初中學(xué)生的30%～40%，有些地區(qū)的現(xiàn)象甚至更加嚴(yán)重。在這些心理問題中厭學(xué)心理正在呈逐年上升趨勢。中學(xué)生的心理是否健康不僅影響到他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健康成長，而且直接關(guān)系到國家和民族的未來，所以值得關(guān)注，并應(yīng)著力解決。本文以厭學(xué)心理的研究為切入點(diǎn)，從總體上對厭學(xué)心理進(jìn)行了闡述。

一、高中生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1. 男生普遍比女生存在更多的厭學(xué)情緒。男生有厭學(xué)想法的占66.5%，女生占58%，但女生比男生更容易受到學(xué)習(xí)科目、厭學(xué)場合、擴(kuò)招影響、升學(xué)、教法等外界因素的影響進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)行為。

2. 厭學(xué)表現(xiàn)的年級差異顯著，高二年級學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)最為嚴(yán)重。部分學(xué)生對高中生活、學(xué)習(xí)不習(xí)慣，初高中反差過大，由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)等諸多原因使得部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力很大。所以，進(jìn)入高二以后各種自身學(xué)習(xí)問題集中表現(xiàn)出來，成為導(dǎo)致厭學(xué)的重大誘因。

3. 擴(kuò)招、就業(yè)、家教、升學(xué)、教法等因素都對學(xué)生厭學(xué)行為產(chǎn)生影響。

二、高中生厭學(xué)原因分析

1. 缺乏目標(biāo)、理想及學(xué)習(xí)動力，這是產(chǎn)生厭學(xué)的最主要原因。進(jìn)入高中的中學(xué)生，不能變被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的意義，因而也就沒有學(xué)習(xí)動力。人生目標(biāo)的迷茫，理想的缺失，懶散、無恒心、無毅力等因素嚴(yán)重地影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2. 學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。因方法不當(dāng)，影響成績，因成績不佳而失望，因失望而倦怠，因倦怠而厭學(xué)。

3. 消極的情緒體驗(yàn)。不少學(xué)生對考試成績的高低缺乏正常心態(tài)，常因一次失誤而一蹶不振，失去信心、失去動力，缺乏屢敗屢戰(zhàn)的抗挫能力和鍥而不舍的精神，因此而產(chǎn)生的自卑、無能和失去信心等，加劇了學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

4. 教學(xué)方法不當(dāng)，部分教師職業(yè)道德有待提高。有些教師教學(xué)方法枯燥，觀念落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。還有部分教師性格粗暴蠻橫，對平時表現(xiàn)不好或考試成績不好的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦或采取鄙視的態(tài)度，加劇了學(xué)生對學(xué)校、班級、學(xué)習(xí)的不滿和反感，這些問題都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

5. 校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，包括學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)校管理、大學(xué)生就業(yè)難、家長期望過高、高考無用論等外部因素，都誘發(fā)了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

三、應(yīng)對策略

1. 內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。通過調(diào)查我們認(rèn)識到學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有動力，因而幫助高中生建立一個明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，鼓勵好奇與探索，喚起學(xué)生的好奇心與勇于探索的精神，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。作為教師來說要提高“給”的藝術(shù)，教給學(xué)生獲取知識、增長技能的方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，從而把學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來，而且能保持下來。

2. 改善學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前我們要著眼于學(xué)生健康全面的發(fā)展，一定要尊重學(xué)生，尤其要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。同時要加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，營造一個良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提高自律水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校和教師應(yīng)幫助家長更新家庭教育觀念，引導(dǎo)家長注意發(fā)展孩子的個性特長，克服溺愛和苛求的心態(tài)，客觀評價子女。

3. 自我效能感的培養(yǎng)。著名教育家班杜拉強(qiáng)調(diào)：多次不斷成功使人建立起穩(wěn)定的自我效能感，而且這種效能感還會泛化到類似情景中去。而多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會降低人的自我效能感。作為班主任和代課老師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)評價。通過反饋，學(xué)生可以及時知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高自我效能感。對于進(jìn)步比較明顯的學(xué)生要及時給予適時的鼓勵和表揚(yáng)，尤其對于“學(xué)困生”更應(yīng)如此。

4. 歸因訓(xùn)練。在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，成就動機(jī)水平高的學(xué)生在失敗時往往把原因歸于努力不夠，即使失敗也不灰心，不會產(chǎn)生無助感。成就動機(jī)水平低的學(xué)生在失敗時往往把原因歸于能力不足，認(rèn)為努力也不能帶來相應(yīng)結(jié)果，易產(chǎn)生無助感。由于學(xué)困生往往把失敗歸因于能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低，為此對有厭學(xué)情緒的學(xué)生可通過歸因訓(xùn)練來提高其學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練使其將失敗的原因歸結(jié)于努力程度，并讓他感覺到努力是有效的，這樣才能讓他們真正從無助感的狀態(tài)中解脫出來。

（本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中學(xué)生厭學(xué)心理的探究與對策研究”階段性成果，課題立項(xiàng)號為GS[2010]G0931）

編輯：郭裕嘉