鐘家紅

【摘要】英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要，沒(méi)有閱讀的語(yǔ)言輸入就不會(huì)有口語(yǔ)表達(dá)的輸出，可以說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言習(xí)慣的重要途徑。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)情況看，英語(yǔ)閱讀不僅是學(xué)生獲得英語(yǔ)技能的重要途徑，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和擴(kuò)展其他方面的重要基礎(chǔ)。在這種情況下，英語(yǔ)閱讀就會(huì)具有復(fù)雜性和多樣性的雙層特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 教學(xué)方法 提高效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0115-02

閱讀是指學(xué)生對(duì)于所提供的英語(yǔ)文章或材料進(jìn)行了解和掌握，根據(jù)自己內(nèi)心的認(rèn)知能力從而構(gòu)建自己的心里語(yǔ)言。閱讀的訓(xùn)練不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握，還可以豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言。

教師如果想要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，必須要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，高效的提高學(xué)生閱讀效率。在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中要注意積極引導(dǎo)學(xué)生的主管能動(dòng)性和客觀(guān)的學(xué)習(xí)條件。在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)加以爭(zhēng)取的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法的科學(xué)合理的進(jìn)行訓(xùn)練。要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閱讀能力、積極地進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，還要在實(shí)際閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

隨著我國(guó)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，教學(xué)課改的不斷強(qiáng)化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸成為課堂活動(dòng)的主角，教師則變?yōu)椤芭浣恰薄１M管如此，但是在長(zhǎng)期教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)已經(jīng)成為一種習(xí)慣。教師講解知識(shí)，學(xué)生背知識(shí)；教師考試，學(xué)生應(yīng)試的教學(xué)模式已經(jīng)是很多學(xué)生包括教師十分熟悉的。因此，要想真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。這就要求教師在學(xué)生閱讀之前進(jìn)行詳盡的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前就引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x中存在的問(wèn)題和不能理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，必須發(fā)揮教師的主觀(guān)引導(dǎo)的功能。對(duì)于閱讀過(guò)程中表現(xiàn)良好的同學(xué)教師要加以肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的積極性。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀課程的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的主要手段，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的資源，充分發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練加以改進(jìn)。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分的融入到閱讀文章的情境之中。這樣的做法不僅是閱讀教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀理解能力。引導(dǎo)的過(guò)程可以再閱讀之前進(jìn)行，也可以在整個(gè)閱讀過(guò)程中一直進(jìn)行。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果遇到了生詞，不要再第一時(shí)間讓學(xué)生查閱字典，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)上下文之間的意義，或者生詞出現(xiàn)的語(yǔ)境進(jìn)行詞義分析，這樣的訓(xùn)練方法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀的效率，還能夠是學(xué)生面對(duì)生詞的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生畏難心里，通過(guò)掌握的知識(shí)進(jìn)行推斷，使得學(xué)生判斷詞義的能力也有大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生閱讀的訓(xùn)練還要注重對(duì)于時(shí)間的把控，必須對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)間的規(guī)定。這樣做的目的不僅能夠提高學(xué)生的緊迫感，還能保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中的精力高度集中，更好的理解與掌握文章的思想內(nèi)容，從而達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

對(duì)于文章閱讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的中心主旨加以概括，這樣做的目的不僅在于檢測(cè)學(xué)生閱讀水平的實(shí)際情況，更能較好的幫助學(xué)生提高記憶力和閱讀理解的能力，提高學(xué)生的概括性思維和表達(dá)思維。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章信息進(jìn)行篩選，區(qū)分文章的主要信息和關(guān)鍵詞。在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的毛病和問(wèn)題，在這種情況下就要教師進(jìn)行引導(dǎo)，比如讓同學(xué)閱讀其他同學(xué)總結(jié)的文章概要，并說(shuō)說(shuō)自己和其他同學(xué)的概要相比有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足；要對(duì)文章的主旨進(jìn)行全面的概括，確保學(xué)生不會(huì)漏掉關(guān)鍵的有效信息。

三、閱讀學(xué)習(xí)中要注重的實(shí)際問(wèn)題

要對(duì)閱讀課型做到充分的辨別，包括文章內(nèi)的生詞、短語(yǔ)和文章結(jié)構(gòu)；對(duì)于重要的內(nèi)容要進(jìn)行朗讀、背誦等加以訓(xùn)練達(dá)到記憶的效果。要能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)瀏覽的方式對(duì)于英文書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等材料進(jìn)行快速簡(jiǎn)單的閱讀，迅速找到文章的關(guān)鍵信息和文章主旨。要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，必須要選擇優(yōu)秀、健康的材料，生詞量不能超過(guò)學(xué)生掌握的單詞量的1%，在閱讀過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生的直接領(lǐng)悟能力和對(duì)文章的整體感悟力。而不應(yīng)該把閱讀理解的重點(diǎn)放在分析層面上。

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要，沒(méi)有閱讀的語(yǔ)言輸入就不會(huì)有口語(yǔ)表達(dá)的輸出，可以說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言習(xí)慣的重要途徑。提高閱讀能力的培養(yǎng)是鍛煉學(xué)生交際能力的重要學(xué)習(xí)方式。促使學(xué)生積極主動(dòng)的掌握良好的閱讀方法，不僅能夠快速科學(xué)的提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

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