賈莉莉

【摘要】結(jié)合學(xué)院定位和專業(yè)特色，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，采用學(xué)用一體化模式進(jìn)行課程改革，提出學(xué)用一體化教學(xué)模式理念和教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)用一體化”的教學(xué)模式以及實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)用一體化 教學(xué)改革

【課題來源】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職環(huán)保類學(xué)用一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GJZ201302149）。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0215-01

《環(huán)境監(jiān)察》課程是資源環(huán)境與城市管理專業(yè)的一門核心課程，是達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本課程以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，采用學(xué)用一體化教學(xué)模式，以畢業(yè)生面向工作崗位任務(wù)調(diào)研分析為切入點(diǎn)，明確環(huán)境監(jiān)察課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟、工作方法等，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的相適應(yīng)的學(xué)用一體化的高職環(huán)保類課程教學(xué)模式，以項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施等方面作為重點(diǎn)，提升學(xué)生職業(yè)能力，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.學(xué)用一體化教學(xué)模式理念和教學(xué)目標(biāo)

學(xué)用一體化教學(xué)模式，是在教、學(xué)、做一體化基礎(chǔ)上，由“教”向“學(xué)”遷移，在“學(xué)”的環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“興趣”，興趣是最好的老師，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是教學(xué)模式上體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)“興趣”的培養(yǎng)。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，社會(huì)與課程相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的分析、解決問題能力和工作能力。在學(xué)用一體的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以完成具體的“項(xiàng)目”取代抽象的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到職業(yè)熏陶，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。這種學(xué)用一體的教學(xué)模式，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.提煉項(xiàng)目和任務(wù)，確立“學(xué)用一體化”的教學(xué)模式

圍繞工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，以環(huán)境監(jiān)察主題或事件為載體，使工作任務(wù)具體化，依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律[2]，按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程的知識(shí)、技能等內(nèi)容。該課程某一教學(xué)單元設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)書見下表。

3.實(shí)施建議

本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)用一體化，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任納入考核范圍，融入素質(zhì)教育理念，充分重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。突出過程考核與階段評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作、課后作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)用一體化教學(xué)模式，增強(qiáng)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程改革應(yīng)進(jìn)一步深化，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位為目標(biāo)選取教學(xué)項(xiàng)目。充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)環(huán)境污染事故情境模擬環(huán)境，進(jìn)行污染源現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)察操作實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)察管理實(shí)戰(zhàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.技工院校一體化課程體系之“一體化”內(nèi)涵淺析[J].職業(yè)，2014，3.

[2]王愛敏.職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式研究天津大學(xué)[D].天津大學(xué)，2011.

[3]游成龍.新排污收費(fèi)制度十四問[J].環(huán)境，2003，8.

[4]胥力偉.促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)稅收制度研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2009.