黃默

摘 要：如今課堂教學(xué)占據(jù)著重要的位置在整個高職教育教學(xué)活動中。然而傳統(tǒng)的“以課程為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)發(fā)展的趨勢已完全不適應(yīng)當(dāng)前高職教育教學(xué)，尤為在高職基礎(chǔ)課的教學(xué)上。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生掌握技能，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高職教學(xué)的整個教學(xué)設(shè)計過程中構(gòu)建“活力課堂”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)模式；活力課堂

我國大多數(shù)高職學(xué)校在課堂教學(xué)中，普遍存在著“以教師、課本、知識傳授為中心，教會課本中的知識，是教師的目標(biāo)”的傾向，無論教師在課堂采用各種手段教授內(nèi)容，但學(xué)生仍對內(nèi)容失去興趣，課堂氛圍差，教學(xué)效果差，這樣完全背離了教育的意義和宗旨。這一現(xiàn)象，為了更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，就要積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計過程中去構(gòu)建一個“活力課堂”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

1 研究思路

通過對高職教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，以及高職學(xué)生對基礎(chǔ)課程的知識水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣，心理特征等方面的分析，總結(jié)出目前高職教學(xué)的具體情況，以及“活力課堂”下高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處。

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)，并結(jié)合高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，針對性地提供學(xué)習(xí)資源，包括圖片、多媒體、教學(xué)設(shè)備、器材等，并對教學(xué)資源的分類與特點(diǎn)進(jìn)行合理地分析，以學(xué)生為中心，從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，參考教學(xué)設(shè)計的一般模式，將對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計流程和內(nèi)容體系進(jìn)行整合和可操作化處理得出學(xué)習(xí)資源設(shè)計模型。

根據(jù)研究出來的模型，針對學(xué)校的基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行分析，證明模型的科學(xué)性與可操作性。

結(jié)合“活力課堂”創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)施過程，科學(xué)地優(yōu)化整合基礎(chǔ)課程，擬定課程新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)單元設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價，并合理劃分教學(xué)時數(shù)，確定各關(guān)鍵指標(biāo)（群）培養(yǎng)所對應(yīng)的課程設(shè)置，以促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系的持續(xù)發(fā)展；

依據(jù)本教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，本課題還將研究如何制定適合高職基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)設(shè)計，主要包括：學(xué)習(xí)主題設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、自主學(xué)習(xí)設(shè)計、團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)設(shè)計。從而突出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地吸收和掌握理論與實(shí)踐知識，提高學(xué)習(xí)效率。

探索學(xué)習(xí)績效的主題、重點(diǎn)、評價標(biāo)準(zhǔn)和原則性要求。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)績效分析應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，其分析的內(nèi)容不僅包括基本知識和技能習(xí)得，更重要的是分析其態(tài)度反應(yīng)和在不同情境下運(yùn)用知識和技能的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反饋。

2 意義與作用

活力課堂使課堂成為師生實(shí)現(xiàn)活力成長、人生意義提升的具有吸引力的場所。師生在課堂中體驗(yàn)著智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享，課堂充滿著民主、平等、安全、愉悅，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活力課堂在充分尊重學(xué)生個體自主意愿的同時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的創(chuàng)造能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分享受創(chuàng)造所帶來的活力樂趣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“活力課堂”的構(gòu)建能有利于統(tǒng)一規(guī)范和創(chuàng)新高職院?；A(chǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、改革教學(xué)評價，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)課程的針對性和有效性；同時，對做好高職院校職業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的統(tǒng)籌設(shè)置和合理安排，在有限教學(xué)時數(shù)內(nèi)建立較完善的高職學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)課程體系起到積極的作用。

在經(jīng)過一系列的探索實(shí)踐后，我們深深地意識到，要切實(shí)落實(shí)教育活力化，課堂應(yīng)成為學(xué)生成長的最重要的平臺，并實(shí)現(xiàn)課堂的活力化，使其溶入活力化的光環(huán)之中。同時，對于怎樣設(shè)計和選擇適應(yīng)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)資源，分析總結(jié)并給教師提出更實(shí)用的意見。

“活力課堂”中創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)評價，能有效地應(yīng)用推廣于各類專業(yè)基礎(chǔ)課中，對促進(jìn)高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革起到推動作用。

總之，活力課堂其特殊的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)施過程可以應(yīng)用推廣到高職教育相關(guān)各類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中去，其模式中學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用設(shè)計也可以廣泛運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中去，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，提高職業(yè)化教育水平。同時，也能初步解決教師在課堂教學(xué)過程中的困惑及學(xué)習(xí)資源選擇上的困惑，提高教學(xué)效果及備課效率，也為國內(nèi)同類院校的教學(xué)提供有益的借鑒，提高高職院校基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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