傅石芳　馬建國

【摘要】巧妙地課堂提問，對提高課堂學(xué)習(xí)效率起至著關(guān)重要的作用，它能使平淡無奇的課堂學(xué)習(xí)，變得異彩紛呈；使枯燥無味的思索，變得活潑靈動。巧設(shè)課堂提問，不僅能使課堂學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，更能全面地提升學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè) 課堂提問 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0146-02

新的起點(diǎn)，新的高度，時代賦予教師新的目標(biāo)和要求，即在有效課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。所謂高效課堂，就是讓學(xué)生利用盡可能少的時間，學(xué)到盡可能多的知識。對教師來說，這不僅是一種考驗(yàn)，更是一種挑戰(zhàn)；那采用何種方法打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為巧妙地提問起著至關(guān)重要的作用，它能使平淡無奇的課堂，變得異彩紛呈；使枯燥無味的思索，變得活潑靈動。巧妙地課堂提問，不僅能使課堂學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，更能全面地提升學(xué)生的能力。那如何巧設(shè)課堂提問呢？下面我就結(jié)合著平時課堂教學(xué)中的提問對學(xué)生的促進(jìn)作用談一談自己的體會：

一、問題的設(shè)計要注重生活性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，趣味性是首先要考慮的問題。而數(shù)學(xué)是源于生活又應(yīng)用于生活的。所以，在設(shè)計問題時，要盡量將生活性和趣味性有效結(jié)合起來，既要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相聯(lián)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性；同時也要注意問題設(shè)計的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如我在講解“兩點(diǎn)之間，線段最短”時，首先用多媒體出示了下面一張圖片，并說道：這只可愛的小貓為了想能盡快的吃到小魚，這條忠實(shí)的小狗為了能盡快啃到骨頭，它們都選擇了走直路，為什么會選擇走直線呢？出示了這樣一個既有趣味又熟悉的問題以后，一下激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，感到非常有意思，小狗、小貓怎么也會明白這其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理？帶著學(xué)生們的疑問便進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，整堂課學(xué)生們積極性特別高，熱情高漲，他們或思考、或討論、或測量，我從孩子們幸福的笑容中感受到了他們學(xué)有所得的成就感，課堂效率也特別高。

二、問題的設(shè)計要注重層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

好的課堂提問應(yīng)是貫穿整個課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生由淺入深地去理解，去思考。在平時教學(xué)中我經(jīng)常把一些大的問題分解成一個個小問題，層層鋪墊，層層深入，讓學(xué)生有種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，一旦學(xué)生的探究欲望提高了，復(fù)雜的問題也就輕松就解決了，同樣起到了事半而功倍的效果。比如：我在講《多邊形的內(nèi)角和》時，設(shè)置了這樣一個問題：“三角形的內(nèi)角和是多少度？”學(xué)生回答后，我又繼續(xù)追問“四邊形的內(nèi)角和是多少度？你是怎么得到的？”學(xué)生很自然的回答說是將四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形而得到的？繼而我又追問，“你能用同樣的方法求出五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎？”學(xué)生們很快算出了答案，臉上露出了自信的笑容。趁著孩子們飽滿的熱情，我話鋒一轉(zhuǎn)：如果是n邊形呢？你能求出它的內(nèi)角和嗎？”孩子們帶著這個問題在組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論，有爭論的，有想出答案后幫助其他同學(xué)的；討論出答案后，我又進(jìn)一步追問道：“將多邊形轉(zhuǎn)化成三角形還有其它轉(zhuǎn)化方法嗎？是否也得到了同樣的答案？你能試一試嗎？”將問題的難度上升到了最高臺階。這樣既注重了面向全體，又提升了優(yōu)等生的能力。而且在處理該問題時，我根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情分類布置，讓每個同學(xué)根據(jù)自己的掌握情況，可以鞏固已學(xué)知識，也可以思考上面的問題，這樣處理也吻合了新課標(biāo)中讓不同的學(xué)生得到不同發(fā)展的要求。

三、問題的設(shè)計要有一定的發(fā)散性和開放性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性、開放性強(qiáng)的題目具有一定的難度，對學(xué)生來說，是一個不小的考驗(yàn)。這類題目，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；還有利于提高他們的積極參與意識，獨(dú)立思考和動手實(shí)踐能力；同時，開放性較強(qiáng)的題目由于答案不唯一，還會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的思維碰撞，培養(yǎng)其合作意識。比如：在復(fù)習(xí)《三角形》一章時，我設(shè)計了這樣一系列的題目：

問題1.如圖1，點(diǎn)D是△ABC兩個內(nèi)角平分線的交點(diǎn)，且∠A=100°，則∠D=_______，你能猜出∠D與∠A有怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎？

該題的第一問，同學(xué)們能夠較輕松地自主完成，但是第二問有些難度，需組內(nèi)交流解決，當(dāng)孩子們還沉浸在成功的喜悅中時，我又不失時機(jī)地問道：如果我把內(nèi)角平分線改為外角平分線或一內(nèi)角、一外角平分線又會有怎樣的結(jié)論成立呢？學(xué)生們頓時來了興趣，結(jié)合我設(shè)計的問題，又投入到了熱烈的討論之中。

問題2.如圖2，點(diǎn)D是△ABC兩個外角平分線的交點(diǎn)，你能猜出∠D與∠A有怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎？

題目的不斷變化，不但調(diào)動了學(xué)生主動參與解決問題的興趣，還培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決不同問題的能力。教學(xué)中，我利用原有的問題進(jìn)行變式擴(kuò)展，圍繞問題層層深入的進(jìn)行剖析，不僅取得了較好的教學(xué)效果，而且對于保持學(xué)生思維的活躍性，開闊其視野，培養(yǎng)思維能力等方面都有很大的作用，同時，也給了優(yōu)秀生更大的發(fā)展空間。

四、問題的設(shè)計既要注重整體性，更要照顧差異性，做到因材施教

一個班集體有第一名，就會有倒數(shù)第一名，有成績好的，就會有成績稍差的，但孩子們求知的愿望是一樣的，他們都想學(xué)好，希望得到老師的認(rèn)可，所以，這就要求我們設(shè)計問題的時候，要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，既要讓學(xué)困生有所發(fā)展，體會到成功的喜悅，又要讓優(yōu)秀生得到更大的提高，提升他們的能力。針對這種情況，我在平時的教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)教學(xué)法，學(xué)習(xí)暫時吃力的同學(xué)除會獲得組內(nèi)同學(xué)幫助之外，我在布置任務(wù)時還有意把臺階設(shè)置的小一些，讓他們完成臺階低一些的問題，這樣他們便增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，同時，我再及時地加以鼓勵和評價，從而進(jìn)一步增加孩子們表現(xiàn)的欲望。而對于比較優(yōu)秀的同學(xué)，除了掌握基礎(chǔ)外，我每節(jié)課都要給他們設(shè)置部分選做題，這部分題目有一定的挑戰(zhàn)性，知識的綜合性也比較強(qiáng)，同時用恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，這樣，會使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)地發(fā)展。

總之，一堂好課展現(xiàn)的不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，而巧妙的設(shè)計課堂提問，不僅具有畫龍點(diǎn)睛的作用，更能錦上添花。但無論如何，其目的都是希望能夠調(diào)動孩子的探究欲望，增強(qiáng)孩子們的自信心，讓課堂成為他們幸?？鞓返膱@地，讓所有的孩子都能得到全面的發(fā)展。

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