談銘霞

【摘要】新課標(biāo)要求必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂活躍，讓學(xué)生說話。作為英語教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想、情感交流，以激勵學(xué)生更好地學(xué)好英語。教師的激勵藝術(shù)與教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的關(guān)系，它既是組織教學(xué)必不可少的潤滑劑，也是教師的人格魅力所在。

【關(guān)鍵詞】有效激勵 激勵教學(xué) 激勵機制

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒 鼓舞”，激勵是指由一定的刺激激發(fā)的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)趨所期望的目標(biāo)發(fā)展的心理和行為過程。在初中英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，不愿意去積極地進(jìn)行語言知識的積累，上課開小差，甚至失去對學(xué)習(xí)英語的興趣.如何激發(fā)這些孩子學(xué)習(xí)英語的愿望，吸引他們積極參與語言知識的積累活動，讓學(xué)生能夠擁有自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在課堂上主動參與與學(xué)習(xí)，成了我們初中英語老師的首要任務(wù)。

一、目標(biāo)激勵，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的求知欲

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，是師生共同進(jìn)行教學(xué)活動的指向。教師首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的求知欲。教學(xué)中，加強師生、學(xué)生之間的互動，能夠大大提高課堂效果，在實踐中，我們采用了“任務(wù)型教學(xué)”并注重學(xué)生完成課堂任務(wù)過程的鼓勵性評價，課堂氣氛非?；钴S，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計任務(wù)。例如在教授七年級下冊unit2“why do you like animals？”時，可先設(shè)計一個語言環(huán)境，制造一個學(xué)習(xí)的文化氛圍，再用投影儀將美國迪斯尼樂園動畫投放在教室的墻上，同時學(xué)生用課桌排成圓圈，設(shè)置成動物園，并掛上“welcome to the zoo”的橫幅，學(xué)生戴上動物面具，分別扮演各種動物，先由這些動物們用英語逐一介紹自己，讓大家彼此了解對方。這樣就把表示描述性的形容詞和表示動物的名詞在語言交流中得以應(yīng)用，使整個的教學(xué)過程成為一種人際交往和信息互動的過程。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動機與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵作用。教學(xué)實踐也證明了自信心是人的潛能源源不斷地釋放的精神源泉，是學(xué)生們克服困難取得成功的重要保障。

二、情趣激勵，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的興趣

在教學(xué)過程中，教師加強同學(xué)生的情感聯(lián)絡(luò)，形成師生情感共鳴；教與學(xué)雙方都在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，雙方均取得滿意的效果。為促進(jìn)師生的情感交流，要創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的情感交流不可忽視。情感是教育教學(xué)不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。如果師生間沒有培養(yǎng)起良好的情感，學(xué)生沒有培養(yǎng)起積極學(xué)習(xí)的情感，教學(xué)是無法成功的。師生間只有情感相通，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲取知識的目的?！案吲d的記憶永不忘”這是至理名言，教師應(yīng)通過與學(xué)生的情感交流，感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識，訓(xùn)練技能，教師要學(xué)會微笑，微笑著面對每一個學(xué)生，以你的真心換得學(xué)生的真情。

三、質(zhì)疑激勵，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識

古人日：“學(xué)起于師思，而思源于疑?！庇小耙伞辈拍芤饘W(xué)生尋根問底的“思”。疑是深入學(xué)習(xí)知識的起點，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生個性，鼓勵質(zhì)疑，可以從設(shè)疑問入手去激發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思路。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、幻燈片、地圖，設(shè)置一系列類似的疑問。然后鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，我們可以應(yīng)用多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層。還能夠利用現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索、培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、多媒體激勵，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)動手能力

當(dāng)今是信息技術(shù)飛躍發(fā)展的高科技信息時代，掌握和合理使用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，通過情景真實的展現(xiàn)給學(xué)生，形象、直觀、真實、生動、活潑。為語言教學(xué)提供豐富的視聽環(huán)境，營造輕松愉快而又適度緊張的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。非常有利于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)內(nèi)容，更有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言直接思維，直接表達(dá)的意識和能力，從而為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。

五、好評激勵，給予學(xué)生向上的動力

每一個學(xué)生都有渴望進(jìn)步的內(nèi)在要求和想要學(xué)好各門功課的良好愿望。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時，最需要老師同學(xué)的鼓勵和幫助。如果他們遭受到的只是老師的批評，同學(xué)的嘲諷，他們可能會因此懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。英語教師在對學(xué)生的評價方面，應(yīng)該遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。當(dāng)學(xué)生能較為準(zhǔn)確地回答問題時，教師可帶動全班學(xué)生為其鼓掌，說些鼓勵的語言，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一種欣慰的感覺和自豪感，賦予學(xué)生積極進(jìn)取和奮發(fā)向上的動力。

總之，教師在英語教學(xué)中，要最大限度地激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使其積極地參與學(xué)習(xí)活動。作為教師，應(yīng)該時時處處注意激勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)從怕學(xué)到愛學(xué)，直至成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)才是提高教學(xué)的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)的機會，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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